大家好，今天给各位分享留白时间的一些知识，其中也会对留白的人生哲理进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！
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一、上课留白时间是什么意思
1、以上课留白时间是指教师公布的课程计划中，留出部分时间供学生自主探究、加深思考以及进行互动交流等活动。这种教育方式着重培养学生的自主探究和合作学习的精神，更好地发挥学生的主观能动性和创造力。与固定而死板的传统教学相比，留白时间可以充分发掘学生的潜能和想象力，创造一个富有魅力和活力的教学环境。
2、留白时间可以让学生根据自己的兴趣和需求制定研究课题，展开尝试和探究，加深对知识的理解和应用。学生可以在小组内探讨和分享，互相检验和提高彼此的学习水平。此外，留白时间也是培养学生创新能力和解决问题能力的有效手段，让学生在实践中领悟知识，找到学习路径和答案。
3、然而，留白时间不可一刀切地去执行，需要基于教学的具体情况和学生的实际需求来进行安排。教师需要根据学生的学习进度和兴趣来调整教学进度和留白时间的长度，避免留白时间影响正常教学进度或者出现浮躁和纷扰的情况。另外，教师也需要在留白时间内引导和监督学生的学习和交流，不失控或者浪费时间。
二、留白的艺术——所有的价值都可以还原为时间
受无印良品的委托，设计师深泽直人设计出了一款“挂在墙上的CD机”。灵感来自于小时候家里挂在墙上的排风扇，就这样，这款CD机开关不再是按钮，而是类似于排风扇开关的拉绳。
与排风扇的区别在于，拉了绳子后，飘然而至的不是清风徐来，而是一段音乐。
更有意味的是，CD机在打开后会有一小段的停顿，然后音乐才会响起。
在追求高效率的时代，几乎所有工厂提供的马达，打开开关，机器就立马开始运转了。
为了找到在开关和运作之间有停顿的马达，他买了早先那种一按先咔哒响一声再亮的日光灯，拿去给人演示。但是全日本已没有代工厂，他接着跑遍了亚洲，最后在香港一间濒临破产的小工厂如愿以偿。
功夫不负有心人。这样“落后的马达”成就了一个迷人的细节：
从拉绳子到音乐响起之间，有一小段短暂的停顿，营造出一个奇妙的空白效果。
深泽直人的这款CD机成为无印良品史上更受欢迎的播放器。
所有的价值都可以还原为时间，加上空白的时间后的总时间往往比单调的具象更加奇妙，更加有价值。
留白，是中国画的一种构图 *** ，以无相表达意象。它还有一个更为雅致的名字，叫“余玉”。
“留白”倾向于动作过程，“余玉”则是结果的呈现。
留白，这种绘画 *** ，长于唐，成于宋。
纵观整个艺术史，最能代表留白之妙的作品，就是南宋被称为“马一角”的马远的《寒江独钓图》。
一叶扁舟，一个渔翁，四周几乎全为空白。
然而，就是这片留白，却表现出了烟波浩渺的江水和极强的空间感，马远用不着一笔的无限，衬托细致刻画的有限的人。更加突现出了一个“独”字。
如美学家宗白华所说：“中国画最重空白处。空白乃灵气往来生命流动之处。"这就是留白的效果，说了但不说透，任你去遐想。
所有的价值都可以还原为时间，留白带来的无限空间与时间的遐想让整个画面禅意浓厚，意味深长。
微信派最近出了一期章小蕙的视频，篇名同她的公众号名一样《A ROSE IS A ROSE IS A ROSE》，分享到她会用一周的时间来推送一篇公众号。前2天用来收集资料，2天写作，2天排版，第7天整体检查后发表。
她非常懂得传统文化中留白的艺术。
她坦言，会希望有一点距离。距离是个非常美好的东西，像亲密关系、跟朋友，跟读者，她都是一个有距离的人。
这个距离与留白有异曲同工之妙。
得益于富足的家境底蕴和高贵的教育背景，章小蕙在面对人生变故时，表现出了一个名媛应有的临危不乱，淡定从容。
一九九七年亚洲金融危机来袭，章小蕙和丈夫钟镇涛未能幸免。不仅昔日的豪宅被抵押，还有高达2.5亿元的欠款需要还清。
钟镇涛为免去这夫妇二人共同的两亿多元债务，正式向香港法院申请破产，将所有的债务都推给了章小蕙，并很快与章小蕙离婚。
“饭可以不吃，衣服不能不买”，“买衫买到老公破产"等名号开始响彻香江。
很多人知道她，就是在那个时候。
在人生至暗时刻，她依旧能够为自己留白。衣着得体，精神自信饱满。前脚刚迈出法庭，后脚就迈入高级花店，选上一束怒放的玫瑰抱回家。
她找到一份月薪五万港币的写专栏的工作。凭借自己独到的审美品味和丰富的学识，夜以继日，一个人一个月写足整整19版的专栏，用自己挣得的稿费维持自己和孩子们的家用，并且依然保持着不菲的生活水准。
不仅如此，她还积极开设二手服装店，帮电台做节目，帮助名媛贵妇买衣服赚差价，利用赚到的钱打官司。官司败诉后又坚持上诉，一路死撑下来，最终打赢了官司，确认其债款由2.5亿降到1.3亿。
留白让她成为一朵怒放不败的玫瑰。
2021年我在家带两个孩子上学，除了回了趟娘家，几乎哪儿也没去。
没有参加拆书帮的年会，也没有参加007线下游学。
在这段安定的时间里，我体会到了“静能生慧“四个字。过去纠结的很多心结都打开了，前因后果也弄明白了。
*** 带孩子的这段时间成为我事业上的留白。
我可以清晰地看到，过去的自己像无头苍蝇一样到处乱逛，虽然已经结婚生子，但还没有完全从女儿的角色中转换出来，心甘情愿承担一份为 *** ，为人母的责任。
之前不断困扰我的事业与家庭的平衡的难题，也在这段留白里解决了。
人生苦短，最重要的是生活，工作是为了生活。
一个真正独立的人，不管工作与否都是独立的。心智独立比经济独立更为重要。
事业上的留白也让我梳理了以后的路。照顾孩子是我永远的事业，是一件让我倍感幸福的一件事。
没有什么比为两个孩子的成长浇水、施肥，看着他们茁壮成长更幸福的事儿了。
当然，我也是可以有个人事业的，比方说孩子上学后，我可以在头条写作。
等孩子再大点，我可以从教、经商、考研等等，一一实现自己的梦想。
原来事业上的留白可以使之更加丰富多彩。
他才刚刚意识到自己的生命如此短暂。
他站在奈何桥上，迟迟不肯离去。这时，他看见佛祖向他走来。
男子说：“这么快？我还有很多事情没有完成。”
佛祖说：“很抱歉，但你的时间到了。”
男人问佛：“那我能带走一些东西么？我实在舍不得。”
佛祖说：“你什么都带不走，因为什么都不属于你。”
男人疑惑地说：“怎么可能？！我的车子、房子、钱都是我辛辛苦苦挣来的！”
佛说：“这些都是身外之物，它们属于这个世界。生不带来，死也带不去。”
男人说：“那么让我带走我的躯体吧！”
佛祖：“不行，你的躯体属于尘埃。不管是伟人还是凡人，最后都不过一抔黄土。”
男人又问：“那我可以带走我的记忆吗？"
佛祖说：“不可以，它们属于时间。投胎后前尘皆忘。”
男人问：“那我能带走我的朋友和家人吗？我一个人好孤独。”
佛说：“当然不能，他们属于你走过的旅途，你们是彼此生命的过客。”
男人泪流满面，心碎地问佛祖：“难道就没有什么东西是属于我的吗？”
佛祖：“你活着时候的每一个瞬间都是你的。”
不论这个瞬间，是有所作为，还是留白，都是我们的人生。
过去，我们可能将更多的价值放在了充实，有所作为上，可不论我们如何努力，总能找到一些留白。我们用它来喝茶、赏花、观鱼……或是什么都不做，安静地发呆。
而正是这样的留白，让机会更弥足珍贵，人生更绚丽多彩。
三、谈语文课堂的“留白”|课堂留白的意义
1、“留白”是中国艺术审美的一个重要观点。“留白”这一艺术表现手法，是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意留出“空白”，它显示出中国传统艺术的智慧。国画给欣赏者主动参与留下了极大的空间，即所谓“无画处皆成妙境”。中国古典诗词也极其讲究“留白”，追求“象外之象”“味外之旨”“韵外之志”，达到“不着一字，尽得风流”的空灵的艺术境界，让读者（欣赏者）在艺术空白中凭借丰富的想象并进行艺术再创造，把创作与欣赏，读者与作者联结起来，共同创造余味无穷的深邃意境。
2、新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调把学生看作学习和发展的主体，以学生发展为本，让学生在课堂中学会学习，从而为终身学习奠定良好的基础。它要求教师善于选择合适的教学策略。“留白”即是一种机智的教学策略。语文课堂上的“留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在课外更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究，从而将课内外学习联系起来的一种教学策略。“留白”不是避而不谈，不是简省，不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势。
3、我们在处理拓展阅读这一环节时，有时不必每节课都把这一环节纳入课堂，而可以在课堂中通过布置练习的方式“留白”，激发学生阅读期待心理，引导他们查找相关资料，培养动手实践、主动获取知识的习惯和能力。如七年级上册的第二单元“人与自然”，可以通过师生商讨设计这样一些课外拓展类练习：查找收集描写春夏秋冬四季的诗歌或诗句，阅读描写四季自然景物的散文并与课文进行比较阅读。又如第六单元“想象世界”，可以通过课堂情景创设留白：“古今中外有许多优秀的神话、寓言故事或童话故事，这些故事非常有趣，大家还记得吗？读过的同学可以再重温一遍，没读过的同学可不要再错过这一次机会喔。给大家十天的时间阅读和准备，我们来举行一次童话、神话和寓言故事大赛，好不好？”如果在课堂上师生不厌其烦讲述这些故事，不但时间不允许，而且效果不一定比“留白”式的处理好。
4、在课堂讨论中，我们往往会遇到多种观念碰撞的情景，有时有些学生甚至会对教材和教师质疑。在这些情况下“留白”，有助于激发学生研究兴趣，引发他们对问题作更深入的思考。如教学《人生寓言》中“落难的王子”，可以设计这样一个“留白”式的思考题：人在挫折、困难中才能磨炼意志，战胜脆弱，这是一条普遍规律吗？这一问肯定会引发两种观点的碰撞，让这两种观点的碰撞延伸到课外，让他们思考得更深入和更成熟后再交流，可能会更好一些。敢于挑战教材和老师，是培养学生研究兴趣、激发创造意识的重要环节。有位老师是这样给《西江月·明月别枝惊鹊》和《天净沙·秋思》两首诗“留白”的：通过我们的朗读吟诵、赏析理解，大家仔细观察两首诗的插图，有哪些不尽如人意的地方？课外思考并动手作些改动。这样既把诗的教学重点──朗读品味赏析放在课内，不至于冲淡诗歌朗读、吟咏、赏析的要求，又能通过“留白”激发研究兴趣。
5、在阅读中，培养学生的想象能力，不仅有利于提高学生阅读欣赏能力，对于促进创造思维能力的形成，在阅读中借鉴和习得、从而将阅读能力转化为写作能力也大有益处。如《童趣》一课的教学，在朗读、理解、背诵的基础上，设计这样一道“留白”式写作练习：你在童年有过作者类似的体验吗？（如对蚊子、蝉、苍蝇、蜜蜂等之类的昆虫的体验）试用三四百字描述出来。再如传统篇目《皇帝的新装》一课的教学，有许多想象的空间： *** 大典结束之后会发生些什么？两个骗子会逃到哪儿去等等？如果仅仅在课内大而化之地说几句，我觉得是对课文“培养学生想象能力”这一教材资源的淡化。在课内“留白”，在课外通过写作练笔加以强化，那岂不是更充分挖掘了教材资源？
6、如对《在山的那一边》这首诗的主题解读，除把诗中的山理解为艰难险阻、海理解为理想境界之外，还可以有许多新的解读方式：山可以理解为传统和习惯势力，闭塞和守旧风气等；海则可以理解为创新、开放思想等。在这一课的阅读教学过程结束后，通过“留白”引导学生思考这一话题，也许学生会有“柳暗花明又一村”的顿悟。当然，在课堂教学中的“留白”，有时是刻意为之的，有时则是因为受课堂时空限制以及教材重点的要求，是“随意”为之的。但无论哪一种情况下的“留白”，都要求起到铺垫、蓄势的作用，从而达到引发学生“向青草更青处漫溯”的教学效果。
7、(作者单位：江西省安福县城关小学)
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