大家好，今天来为大家分享桂花雨的拼音的一些知识点，和《桂花雨》生字拼音的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
本文目录
一、五年级课文《桂花雨》后面生字怎么注音,组词
箩拼音luó，声母l，韵母uo，声调2。组词：淘箩、折箩、箩筐、笸箩、簸箩
筐拼音kuāng，声母k，韵母ang，声调1。组词：筐子、箩筐、背筐、斗筐、小筐
杭拼音háng，声母h，韵母ang，声调2。组词：杭州、杭育、天杭、杭越、杭颍
州拼音zhōu，声母zh，韵母ou，声调1。组词：苏州、州长、神州、广州、杭州
用竹子或柳条等编成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。
用柳条或篾条编成的器物，帮较浅，有圆形的，也有略呈长方形的。
二、桂花雨的生字拼音和组词
1、懂dǒng——似懂非懂，汉语成语，拼音是sì dǒng fēi dǒng，意思是好像懂，又好像不懂。出自叶圣陶《得失》：“然而学生还是似懂非懂，教他们回讲往往讲不出来。”
2、兰lán——义结金兰，汉语成语，拼音是yì jié jīn lán，意思是结交很投合的朋友。出自《太平御览》引《吴录》。
3、箩luó——箩筐，用竹篾编制的圆形篾制品，中空，主要用于从地里收粮食回家或晾晒粮食时所用到的盛装粮食的篾箕。
4、婆pó——外婆汉语拼音为wài pó，是一种称谓，指母亲的母亲，口语叫姥姥或者老娘，祖父母指父亲的父母亲，也称爷爷奶奶。不同地方及方言对祖父母和外祖父母有不同的称谓。
5、糕gāo——蛋糕是一种古老的西点，一般是由烤箱 *** 的，蛋糕是用鸡蛋、白糖、小麦粉为主要原料。以牛奶、果汁、奶粉、香粉、色拉油、水，起酥油、泡打粉为辅料。经过搅拌、调制、烘烤后制成一种像海绵的点心。
6、饼bǐng——画饼充饥（拼音huà bǐng chōng jī），是一则由寓言故事演化而来的成语，成语最早出自晋·陈寿《三国志·魏书·卢毓传》。画饼充饥原意为画个饼来解除饥饿，后引申为比喻凭空想出来的眼前急需的事物来安慰自己；主要作主语、谓语、宾语。
7、浸jìn——沉浸，汉语词语，也作“沈浸”，拼音chén jìn，浸泡，浸入水中。多比喻完全处于某种境界或思想活动中，全神贯注于某种事物。
本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。
其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。
三、五年级上册词语表的拼音全部
五年级上册词语表的拼音全部如下：
jīng qiǎo精巧；pèi hé配合；shēn duàn身段；shì yí适宜；bái hè白鹤；shēng yìng生硬；xún cháng寻常；wàng què忘却；jìng xiá镜匣；qīng chén清晨；gū dú孤独；yōu rán悠然；huáng hūn黄昏；ēn huì恩惠。
bō zhǒng播种；jiāo shuǐ浇水；fēn fù吩咐；zhà yóu榨油；ài mù爱慕；tǐ miàn体面；shēn yè深夜。
guì huā桂花；dǒng de懂得；gāo bǐng糕饼；chá yè茶叶。
用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f’和“t”时，“f"的形状像一根拐杖。拐杖拄地可表“f”，而雨伞的柄竖直举起可表“t，所以记住拐杖和伞，也就记住了声母f和t的形。
又比如在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边,有意识地发出“bpdq’各音,纸飘动表示送气，反之，不送气。
小朋友们在学习拼音时最喜欢的就是模仿，而有些拼字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩叫着走过来吃草，“i”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。
还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演一边发声，很容易就记住ei和o等韵母的读音，这样学得快，效果好。
四、《桂花雨》教学课件
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3、体会作者表达的浓浓思乡之情。
1、导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
3、教师：读了课题，你有问题要问吗？
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
一、四年级阅读教学目标和教材的分析
认真研读《课程标准》，发现第二学段（3～4年级）阅读教学的目标与之一学段（1~2年级）相比，在以下方面提出了更高的要求：
1、能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
6、背诵积累和课外阅读的总量也提高了。
可以看出，中年段阅读教学在低年段的基础上，要求学生掌握的阅读方式增加了，提出了对学生整体感知、把握文章能力的'训练，对学生理解能力的要求也提高了。其中整体把握文章能力和理解重点词句的能力是中年段阅读教学训练的重点。
上述的这些目标就在三、四年级四册书的教学中落实。三年级两册教材通过内容丰富，体裁多样的课文，让学生初步形成了能够把握课文的主要内容，能够粗略感知文章的大意，并初步掌握了复述叙事性作品主要内容的 *** ，在低年段的基础上，提高学生联系上下文理解词句的能力。四年级上学期的教学，在三年级的基础上，进一步培养学生的整体把握课文的能力和对课文重点词句意思的理解，能体会文章表达的感情。培养和提高学生的阅读能力，并在阅读教学过程中渗透文章的布局谋篇的技巧，帮助学生学会联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，应该作为四年级阅读教学的重点内容。所以我们选择了这一点来进行研究。
二、四年级上册第三单元教材分析
《桂花雨》是苏教版小学语文第七册第三单元。作为中年段的教材，这个单元的特点是：四篇课文都是由重点句来统领全文的。
《泉城》的开篇“提到济南，自然会想到济南的七十二泉。”总领全文，结尾“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城’”收束全文；《九寨沟》第五自然段“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”总括全文，突出中心；《田园诗情》中“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句，是课文的文眼，引出全文描述的重点；《桂花雨》一课，母亲常常说的一句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”是理解全篇课文的关键和重点。
这一单元的教材，落实了《新课程标准》提出的中年段的阅读目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。这样一个单元能够很好地体现我们研究内容。有鉴于此，我们把研究重点放在“抓住关键词句来理解课文”上面，培养学生“从关键词句入手，体会语言文字背后的情境和情感，理解课文主旨”的能力。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会并牢固掌握本单元的生字新词。
3、培养学生通过对重点词句的阅读、分析和感受来理解课文内容的能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱自然的思想感情。
我们将以《桂花雨》为例，具体呈现我们的研究过程和思路。
1、课文分析《桂花雨》是这一单元的第四篇讲读课文。前面三篇课文都是写景的文章，中心句都出现在文章的开头或者结尾，属于总分的结构。整篇课文围绕着中心句来写作，内容之间的关系是平等的、并列的。这样三篇文章的学习，让学生初步感知到重点词句在文章中表情达意的作用，也感受到重点词句对全文的统领，并且初步培养了学生结合上下文理解重点词句的能力。但《桂花雨》与前面的三篇课文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章从“香”到“乐”最后是“情”，层层深入，情感不断升华，由浅入深地表达了为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”表达了作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在前面三篇课文学习和训练的基础上，《桂花雨》一课是对学生“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”能力的提升训练，所以我们选择它进行研究。
2、学情分析四年级的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯。他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的欲望和能力。学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。学生的能够借助拼音，自由朗读课文，自主识字，但对于个别结构复杂字需要老师个别提醒。学生能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文。对于课文中深邃的感情理解不到，对课文中描写的情境感知有难度。这些都制约了学生对课文思想内涵的领会。需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容。
五、《桂花雨》生字拼音组词
1、箩拼音luó，声母l，韵母uo，声调2。组词：淘箩、折箩、箩筐、笸箩、簸箩。
2、筐拼音kuāng，声母k，韵母ang，声调1。组词：筐子、箩筐、背筐、斗筐、小筐。
3、杭拼音háng，声母h，韵母ang，声调2。组词：杭州、杭育、天杭、杭越、杭颍。
4、州拼音zhōu，声母zh，韵母ou，声调1。组词：苏州、州长、神州、广州、杭州。
5、课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
6、本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。
7、作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。
8、这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。
9、一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
六、桂花雨课文生字组词拼音
关于桂花雨课文生字组词拼音回答如下：
懂dǒng(懂行、懂得、似懂非懂)，兰lán(玉兰、兰花、义结金兰)，箩luó(箩筐、稻箩、兜箩)，婆pó(外婆、公婆、老太婆)，糕gāo(蛋糕、糕点、年糕)，饼bǐng(糕饼、大饼、画饼充饥)，浸jìn(沉浸、浸泡、浸透)，缠chán(缠绵、缠身、胡搅蛮缠)，茶chá(茶叶、茶水、茶余饭后)，捡jiǎn(捡柴、捡起、捡破烂)
桂花雨是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文，作者是当代台湾女作家琦君。作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
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