其实添彩的拼音的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解争光的拼音，因此呢，今天小编就来为大家分享添彩的拼音的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
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一、踌躇满志的拼音
踌躇满志的拼音为chóu chú mǎn zhì。
用来形容心满意足、从容自得或十分得意的样子。多指对所得的成就十分得意。
庄周《庄子·养生主》：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志。”
出处：宋·吕祖谦《晋论》中：“君臣上下，自以为江东之业为万世之安，心满意足。”
例句：他们得陇望蜀，永远无法使他们心满意足。
释义：形容称心如意而高兴、兴奋的样子。
出处：《史记·管晏列传》：“意气扬扬，甚自得也。”
例句：老爸买彩票中了五元，他就得意洋洋起来了。
1、随着这些新兴经济体开始主宰全球经济，它们将需要新的商品和服务以满足刚刚踏上发展阶梯、踌躇满志的国民的需要。
2、想起了曾经不知天高地厚的年岁，因为一些小事踌躇满志，连走路的步伐都快了起来，仿佛急于直面人生；但是当鞋里掺进了一颗硌脚的石子儿，便又会呼天抢地，倒戈弃甲，觉得世不容我。
3、因为年轻，所以无所畏惧；因为踌躇满志，所以奋斗不止。在大学校园里，学生将接受文明的积淀，探索科学的奥秘，实现理想的技能，大学将让人成才，学生将为大学添彩。
4、这么想着的时候车灯又亮了起来，司机敏捷地跳上驾驶座，踌躇满志地重新发动起公交车。
5、人们年少的时候总会因为无知而愁绪满满，成长之后又会因为踌躇满志却被打击而日渐消沉。只有中间的那段时光无忧无虑，再怎么懵懂而未经世事，周遭也一味的全是春光明媚。
二、没学拼音,识字课怎么教
《小学语文新课程标准》中之一学段学习目标中关于识字写字教学的阶段性目标中说：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。简言之，就拼音和识字教学的目标和关系来说，拼音是识字的工具，是为学生识字服务的。但是，要想用好这个工具，必须先扎实地掌握它，包括认读、拼读和书写。这样才能将拼音教学和识字教学更好地结合，有效激发学生识字的兴趣，扩展识字数量，提升识字能力。对于一年级的学生来说，孩子在幼儿园已经有过学习拼音的经历，有一定的拼音认读和拼读的基础，大部分同学能够正确书写声母、韵母和音节，甚至有的同学对于他们学过的知识已经有点“自信”，觉得不用在学了。但是真实的情况却是，学生的学习能力参差不齐，很大程度上只是就拼音学拼音，没有和识字教学相结合，拼音并没有很好地发挥识字工具的作用。如何在此基础上，将拼音学出心意，让拼音成为学生打开识字大门的金钥匙，使我们需要重新思考和实践的课题。在具体的教学中，根据一年级的孩子对于游戏式的学习比较感兴趣，自我展示的兴趣较浓的身心发展特点，结合现在的小学生口语表达能力和社会生活经验丰富的时代特点，践行“生本教育”的课程理念，我们要把拼音教学的内容组织成以识字、写字、用字为核心的综合性学习，让学生切实掌握拼音这一识字的工具，提升识字教学的有效性。下面，我以《bpmf》的具体教学设计为例谈谈如何将拼音学习与识字教学有效结合。《bpmf》是北师大版语文之一册第九单元《字与拼音（二）》之一部分的内容，分为认读声母、学拼音节、读音认字三个小版块，是学生学习声母的之一课时，对于掌握声母的学习 *** 尤为重要，需要学习准确识记声母的发音，结合课文插图识记字母，能够正确区分并书写，能够结合自己的生活内容进行和单韵母的拼读练习，在拼读过程中认读不同音节的代表性汉字，并进行简单的组词练习，丰富学生的识字范围和内容，扩展学生的字词积累。，本着“少教多学”的教育理念，本课就要开始对学生进行拼音与识字相结合的学习 *** 渗透，为后面学生的声母，练习的拼读，认识的生字打下坚实的基础。结合本课的教学内容和一年级的小学生形象的观察和记忆力强的学段特点，同时渗透“拼音是识字工具”这一学科理念，我将本课的学习目标定为以下几点：1、能够正确认读声母b、p、m、f的读音，了解声母的发音特点，能够在拼音格中正确书写，能够和单韵母进行简单的拼读。2、能够通过观察图画，学习声母b、p、m、f的正确发音，并通过生活词汇的联系丰富声母读音的识记 *** ，可以自创简单口诀识记读音和写法，能通过拼读练习掌握简单的两拼 *** 。3、通过拼读扩展识记字母发音，拓展生字学习，练习字词和运用，发现拼音和识字的紧密联系，感受学习语文的乐趣。在具体的教学过程中，我尝试将每一版块的拼音学习和识字相结合，运用不同方式，螺旋推进，创建有效识字课堂。一、插图字母相结合，引出关键字，架起音形之桥；在之一板块进行声母认读的时候，课文的前三幅插图都包含两部分的内容，除了引出声母读音的人物行为，还暗含着声母形态，之一幅是丁丁在听广播，包含声母“bo”的读音，旁边的广播就和“b”的写法契合。第二幅是东东在泼水，包含“po“的读音，水盆的水流出的形态就如同“p”的写法。第四幅是丁丁在玩捉迷藏，正在乱摸，包含“mo”的读音，后面的门洞就像爱那个“m”的写法。只有第四幅图仅有一尊佛的图像，包含读音，没有写的示范。教材这样设计，不但建立了以生活常用字来引出声母，学习拼音，更要从拼音回到生字，让学生把会说的变成会认的，也就是由“只闻其声”，变成“音形统一”，让学生通过听读的方式认识生字。因此，在指导学生观察图画，说出图中人物所做的事情时，适时地引出相应的汉字，通过教师的范读，运用听读识字的 *** ，指导学生图文结合认生字。学习“b”的时候带出“播”，了解它的偏旁和人的动作有关，指导学生通过拆分的 *** 识记“播”的字形。学习“p”的时候，带出“泼”，了解“泼水”的“泼”是三点水旁，让学生自主拆分，练习掌握这种识字 *** 。学习“m”的时候，引出“摸”，了解人的动作，还可以在此基础上和“播”结合，整合的提手旁的生字让学生认识，举一反三，同旁积累，扩展识字量。学习“f”的时候，引出“佛”，和人物有关。也就是说，在之一步认读的时候就要建立汉字和拼音之间紧密的联系，让学生知道每个生字有不同的读音，每个读音都可以对应一个汉字，甚至还可以根据他们的特点引出“汉字家族”，有效搭建了学生学习拼音和认识汉字的桥梁。二、学拼音节变声调，拓展基本字，铺平认读之路；在学习了声母的音形之后，组织学生进行本课声母和单韵母的拼读练习，教给学生拼读口诀，我是声母×××，我是韵母×××,我们轻轻把手拉，就是拼音×××。让学生在节奏感的带动下，快速反应进行拼读，用不同声母，辅以变换声调的单韵母进行练习。老师则扮演“汉字使者”，随着学生的拼读，选择字形简单、生活常用词中的汉字作为认读对象写在黑板上，指导学生识读，同时纠正一些拼读方面的错误，将拼读和识字紧密结合，通过师生合作、创设情境激发学生的学习兴趣，指导学生练习拆分和对比的识字 *** ，在教师的带领下拓展识字的数量，提升识字的能力。教材中所列举的爸、皮、马、发，都是可以容易拆分的简单合体字，或者是学生早已认识的独体字，教师在指导学生变换声调时，可以拓展八、拔，把、爸，批、皮、匹、屁，妈、麻、马、骂，发（fā）、伐、法、发（fà），很到地达到了举一反三、拓展识字的目的。三、自读自拼换韵母，激活内存字，打开生活之窗；现在的小学生知识来源广泛，学习的渠道很多，口头表达能力强，虽然很多汉字孩子看到了可能不认识，更不会写，但是这并不影响孩子用这些字来组词，描述生活中的某种事物或者感受。而且学生的表现欲望和合作交流的意识也很强，根据这一特点，在师生合作示范交流、学生掌握了“拼读识字”的 *** 后，让学生进行拼读说字、组词运用的练习，只要学生想得到，说得出，就会有会认、会写、会用的可能。课堂上，学生之间的“考核”非常活跃，偶尔也存在一些同音字用错的现象，教师在巡视的时候会及时发现并指导辨析，识字量大的同学在这个过程中也担任了“小老师“的角色，进行交流互助。这不仅给了学生一个展示自己学习能力的机会，更加沟通了课内学习和生活实际，把学生学习的视角引向更为广阔的天地，“生活处处皆语文”，社会生活、人文话题都是我们学习的源泉，同伴亦然。四、灵活拼读做游戏，运用新学字，体验学习之乐。当然，课堂内的学习只是做了一个范例，教给学生 *** ，打开学生思路，要树立“生活中识字”的大语文观，让学生爱语文、学语文、用语文，在学生认字组词的基础上，开展用词说话练习。语言最终是为了表达服务，学生要能够学以致用，才算是真正掌握了语言文字。最终的拓展练习提高了一个层次，让学生在前几个环节学习的基础上，拼读音节，说出新字，组成词语，用词说话。拼音为识字服务，识字为用词奠基，用词为表达添彩。就这样步步提升，体现了学习内容的内在联系，让学生在潜移默化中感受汉字音形义的结合，会读、会认、会用，这就是我们识字的主要目标。
三、前头之一个是增的成语
1、【拼音】：zēng shōu jié zhī
2、【成语解释】：增加收入，节约开支。
3、【拼音】：zēng zhuān tiān wǎ
4、【成语解释】：比喻做一些工作,尽一点力量
5、【拼音】：zēng guāng tiān cǎi
6、【成语解释】：就是锦上添花的意思
7、【拼音】：zēng bīng jiǎn zào
8、【成语解释】：增兵减灶和减兵增灶是古代打仗时的一种战法,主要是为了迷惑对方.增兵减灶和减兵增灶都是叫对方不知道自己到底有多少兵力,从而有利于自己战胜对方。
9、【拼音】：zēng chǎn jié yuē
10、【成语解释】：增加生产、厉行节约
四、花灯的拼音
1、花灯的拼音是huādēng。花灯huādēng[festivelantern]指元宵节供观赏的用花彩装饰的灯，南方普遍流传的民间歌舞。相关词语，剔花灯剔银灯剔灯上灯佛灯传灯分灯人生如风灯。例句：演出是在弥渡地区举行，这里的花灯工艺闻名。
2、花灯起源于汉代，盛于唐代，到了宋代遍及民间。隋朝炀帝时，元宵节期间赏灯活动热闹非凡，夜夜笙歌，通宵达旦，张灯逐渐发展为元宵节的重要活动。唐朝治世因社会升平，经济富庶，花灯更是大放异彩，盛极一时，活动规模相当浩大，观灯人潮万头攒动，上至王公贵族，下至贩夫走卒，无不出外赏灯。
3、花灯，又名灯笼。花灯是中国的一种传统民间工艺品，在古代，其主要作用是照明，由纸或者绢作为灯笼的外皮，骨架通常使用竹或木条 *** ，中间放上蜡烛或者灯泡，成为照明工具。受中华文化影响，在亚洲华人地区，许多国家的庙宇中，花灯也是相当常见的物品。
4、花灯是中国古代传统文化的产物，兼具生活功能与艺术特色。花灯是中华民族数千年来重要的娱乐文化，它酬神娱人，既有“傩戏”酬神的功能，又有娱人娱乐的价值，现代社会多于春节、元宵等节日悬挂，为佳节喜日增光添彩，祈求平安。
五、饱蘸的拼音
饱蘸的意思是用毛笔蘸饱了墨汁或把笔尖浸在墨水里。
饱蘸是一个形象生动的词语，其基本含义是用毛笔蘸取充足的墨水。在更深一层的理解中，它象征着充足、丰满和深厚。在文学和艺术创作中，饱蘸常常被用来形容书法家或画家在挥毫泼墨时，毛笔蘸取了足够的墨水，使得作品线条流畅、色彩饱满。
此外，饱蘸也可以被用来形容一个人对于知识、经验或者情感的吸收和表达。比如，我们可以说一个人饱蘸了人生的酸甜苦辣，意味着他经历了丰富的生活体验，汲取了各种人生经验。也可以说一个人饱蘸了对艺术的热情，表示他对艺术有着深厚的感情和全身心的投入。
1、饱蘸着浓墨的毛笔，一笔下去，墨汁沿着笔画潇洒地渗出，那毛笔头顿时好像神了，轻巧地翻转、起落、弹跃，一条条弧线，一个个钩点，在纸上便成了密密麻麻的汉字。
2、饱蘸着爱与希望的笔，书写一个和字，描绘心灵的美妙，用最简单的行动，传递人间的温暖。
3、饱蘸着思念的泪水，凝结成那一颗颗晶莹的珍珠，用笔尖轻轻描绘着那一份份深沉的爱意。
4、饱蘸着辛勤的汗水，凝结成那一颗颗硕果，用劳动的双手创造着美好的未来。
5、饱蘸着热情的 *** ，挥洒着青春的热血，在运动场上奋力拼搏，为学校争光添彩。
6、饱蘸着智慧的汗水，凝结成那一份份卓越的成就，用勤奋的努力创造着美好的未来。
7、饱蘸着汗水的笔尖，书写着青春的篇章，用奋斗的精神创造着美好的未来。
8、饱蘸着希望的墨水，描绘着未来的蓝图，用坚定的信念创造着美好的未来。
9、饱蘸着勇气的力量，挥洒着青春的热血，在人生的道路上奋力前行，为梦想而奋斗。
10、饱蘸着情感的墨水，书写着人生的篇章，用真挚的情感创造着美好的未来。
六、添的拼音和词语
添油加醋、添前迹砖加瓦、添加、添置、锦上添花、如虎添翼、添枝加叶、增添、添丁、画蛇添足、平添、添箱、添补、增砖拿态添瓦、十头添撇、添酒、添传、添彩、添仓、添展、眉下添眉、添盐着醋、加添、锦上添花、添给、无添和、添堵、添头、放屁添风、添妆、添设、添丁进口、红袖添香、增色添香、添注、添差、添附、添梯、添革、添换。
添前字、添削、添竟、筹添海屋、添梯、添菜、加叶添枝、得添弄璋、海屋添筹、生添、信笔添鸦、添都、添加剂、添慧敏并帕尼优、语过添情、添乘、蛇添足、添答、添办、添坟、添改、添油炽薪、添觅、添线、添火、添力、添寿、添麻烦。
1、添油加醋是一个汉语成语，拼音是tiān yóu jiā cù，比喻叙述事情或转述别人的话时，为了夸大，或为了引起别人的注意而添上原来没有的内容。
2、添砖加瓦是一个汉语成语，拼音是tiān zhuān jiā wǎ，原来指建房屋时给不断地添砖块加瓦片。后比喻做一些工作，尽一点力量。
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