大家好，关于上海高中物理实验很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于高中化学必做的9个实验的知识，希望对各位有所帮助！
本文目录
一、上海高中物理实验考试试卷
普通物理实验考试可以考查教师的教学效果,考查学生是否掌握基础知识、会正确使用基本实验仪器、掌握基本实验 *** 、具备科学实验能力。下面是我给大家带来的，希望对你有帮助。
一、单项选择题每小题只有一个正确选项，本题共8小题，每小题4分，共计32分
1.物体在运动过程中加速度不为零，则下列说法正确的是
A.物体速度的大小一定随时间变化 B.物体速度的方向一定随时间变化
C.物体速度一定随时间变化 D.物体速度不一定随时间变化
2如图所示，穿在一根光滑的固定杆上的个小球A、B连线在一条跨过定滑轮的细绳两端，杆与水平面成θ角，不计所有摩擦，当两球静止时，OA绳与杆的夹角为θ，OB绳沿竖直方向，则正确的说法是
A.A可能受到2个力的作用 B.B可能受到3个力的作用
C.绳子对A的拉力大于对B的拉力 D.A、B的质量之比为1∶tanθ
3.如图所示，某段滑雪雪道倾角为300，总质量为m的滑雪运动员从距底端高为h处的雪道上由静止开始匀加速下滑，加速度为。运动员从上向下滑到底端的过程中
A.合外力做功为 B.增加的动能为
C.克服摩擦力做功为 D.减少的机械能为
4.地球赤道上的物体随地球自转的向心加速度为a;假设月球绕地球作匀速圆周运动，轨道半径为r1，向心加速度为a1。已知万有引力常量为G，地球半径为R。下列说法中正确的是
C.地球赤道表面处的重力加速度g=a D.加速度之比
5.如图，在光滑、绝缘的水平桌面上固定放置一光滑、绝缘的挡板ABCD，AB段为直线挡板，BCD段是半径为R的圆弧挡板，挡板处于场强为E的匀强电场中，电场方向与圆直径MN平行。现有一带电量为q、质量为m的小球由静止从挡板内侧上的A点释放，并且小球能沿挡板内侧运动到D点丢掷，则
A.小球运动到N点时，挡板对小球的弹力可能为零
B.小球运动到N点时，挡板对小球的弹力可能为Eq
C.小球运动到M点时，挡板对小球的弹力可能Eq
D.小球运动到C点时，挡板对小球的弹力一定大于mg
6.如图所示，为A.B两电阻的伏安特性曲线，关于两电阻的描述正确的是
A.电阻A的电阻随电流的增大而减小，电阻B阻值不变
B.在两图线交点处，电阻A的阻值等于电阻B
C.在两图线交点处，电阻A的阻值大于电阻B
D.在两图线交点处，电阻A的阻值小于电阻B
7.一平行板电容器充电后与电源断开，正极板接地.两板间有一个负试探电荷固定在P点，如图所示，以C表示电容器的电容、E表示两板间的场强、φ表示P点的电势，Ep表示正电荷在P点的电势能，若正极板保持不动，将负极板缓慢向右平移一小段距离x0的过程中，各物理量与负极板移动距离x的关系图象中正确的是
8.一半径为R的光滑圆环竖直放在水平向右场强为E的匀强电场中，如图所示，环上a、c是竖直直径的两端，b、d是水平直径的两端，质量为m的带电小球套在圆环上，并可沿环无摩擦滑动。现使小球由a点静止释放，沿abc运动到d点时速度恰好为零，由此可知，小球在b点时
A.加速度为零 B.机械能更大 C.电势能更大 D.动能更大
二、多项选择题每小题至少有两个正确选项，本题共6小题，每小题4分，选对但不全得2分，选错0分,共计24分
9.有一横截面积为S的铜导线，流经其中的电流为I，设每单位体积的导线中有n个自由电子，电子的电荷量为q，此时电子的定向移动速度为v，在Δt时间内，通过导线横截面的自由电子数目可表示为
10.图中虚线是某电场中的一簇等势线。两个带电粒子从P点均沿等势线的切线方向射入电场，粒子运动的部分轨迹如图中实线所示。若粒子仅受电场力的作用，下列说法中正确的是
A.a、b两点的电场强度大小关系，a、b两点的电势关系
B.两个带电粒子电性必定相反 C.粒子从P运动到a的过程中，电势能增大
D.粒子从P运动到b的过程中，动能增大
11.如图所示，足够长的传送带以恒定速率沿顺时针方向运转。现将一个物体轻轻放在传送带底端，物体之一阶段被加速到与传送带具有相同的速度，第二阶段匀速运动到传送带顶端。则下列说法中正确的是
A.之一阶段和第二阶段摩擦力对物体都做正功
B.之一阶段摩擦力对物体做的功大于物体机械能的增加量
C.第二阶段摩擦力对物体做的功等于第二阶段物体机械能的增加量
D.之一阶段摩擦力与物体和传送带间的相对位移的乘积在数值上等于系统产生的内能
12.两个等量同种电荷固定于光滑水平面上，其连线中垂线上有A、B、C三点，如图甲所示，一个电荷量为2C，质量为1 kg的小物块从C点静止释放，其运动的v t图象如图乙所示，其中B点处为整条图线切线斜率更大的位置图中标出了该切线.则下列说法正确的是
A.B点为中垂线上电场强度更大的点，场强E=1 V/m
B.由C到A的过程中物块的电势能先减小后变大
C.由C点到A点电势逐渐降低 D.A、B两点间的电势差= 5V
13.如图所示，在光滑绝缘的水平桌面上方固定着电荷量大小相等的两个点电荷q1、q2，一个带电小球可视为点电荷恰好围绕O点在桌面上做匀速圆周运动。已知O、q1、q2在同一竖直线上，下列判断正确的是
A.圆轨道上的电势处处相等 B.圆轨道上的电场强度处处相等
C.点电荷q1对小球的库仑力是吸引力 D.q1、q2可能为异种电荷
14.如图所示，氕核、氘核、氚核三种氢的同位素的原子核从同一位置无初速度地飘入电场线水平向右的加速电场，之后进入电场线竖直向下的匀强电场发生偏转，最后打在屏上，整个装置处于真空中，不计粒子重力及其相互作用，那么
A.偏转电场对三种粒子做功一样多 B.三种粒子打到屏上时速度一样大
C.三种粒子运动到屏上所用时间相同 D.三种粒子一定打到屏上的同一位置
15.右图所示的实验装置验证m1、m2组成的系统机械能守恒.m2从高处由静止开始下落，m1上拖着的纸带打出一系列的点，对纸带上的点迹进行测量，即可验证机械能守恒定律.如图给出的是实验中获取的一条纸带：0是打下的之一个点，每相邻两计数点间还有4个点图中未标出，计数点间的距离如图所示.已知m1=50 g、m2=150 g，则结果均保留两位有效数字
1在纸带上打下计数点5时的速度v=______m/s;
2在打下第“0”到打下第“5”点的过程中系统动能的增量ΔEk=________ J，系统势能的减少量ΔEp=______J;取当地的重力加速度g=10 m/s2
3若某同学作出 v2-h图象如图所示，则当地的重力加速度g=________m/s2.
四、计算题共计36分，要有必要的文字说明和解题步骤，有数值计算的要注明单位
16.8分如图所示，一带电量为q=-5×10-3C，质量为m=0.1kg的小物块处于一倾角为的光滑绝缘斜面上，当整个装置处于一水平向左的匀强电场中时，小物块恰处于静止.求：g取10m/s2, sin37 o=0.6
2若从某时刻开始，电场强度减小为原来的，物块下滑距离L=1.5m时的速度?
17.11分如图所示，光滑半圆弧轨道半径为r，OA为水平半径，BC为竖直直径。一质量为m的小物块自A处以某一竖直向下的初速度滑下，进入与C点相切的粗糙水平滑道CM上。在水平滑道上有一轻弹簧，其一端固定在竖直墙上，另一端恰位于滑道的末端C点此时弹簧处于自然状态。若物块运动过程中弹簧更大弹性势能为Ep，且物块被弹簧反弹后恰能通过B点。已知物块与水平滑道间的动摩擦因数为μ，重力加速度为g，求：
1物块被弹簧反弹后恰能通过B点时的速度大小;
2物块离开弹簧刚进入半圆轨道c点时受轨道支援力大小;
3物块从A处开始下滑时的初速度大小v0。
18.17分如图a所示，水平放置的平行金属板AB间的距离d=0.1m，板长L=0.3m，在金属板的左端竖直放置一带有小孔的挡板，小孔恰好位于AB板的正中间，距金属板右端x=0.5m处竖直放置一足够大的荧光屏，现在AB板间加如图b所示的方波形电压，已知U0=1.0×102V，在挡板的左侧，有大量带正电的相同粒子以平行于金属板方向的速度持续射向挡板，粒子的质量m=1.0×10-7kg，电荷量q=1.0×10-2C，速度大小均为v0=1.0×104m/s，带电粒子的重力不计，则：
2求在t=0时刻进入的粒子飞出电场时的侧移量;
3求各个时刻进入的粒子，离开电场时的速度的大小和方向;
4若撤去挡板，求荧光屏上出现的光带长度。
二、如何提高高中物理课堂的教学效率上海
高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多，物理题型解题 *** 多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，导致高初中物理产生较大的衔接，很多学生感到高中物理难学，产生畏惧情绪，课堂上能听懂，但课下不会做题，如何解决这些难题是许多教师和学生急切盼望解决的问题。我觉得搞好课堂改革，提高课堂教学效率是目前我们有效地解决这一难题的重要途径。本人结合有关现代教育教学理论和多年的物理教学实践，浅谈自己的体会和认识，以与各位同行共勉。
一、利用多种教学手段为学生创设情境，激发求知欲
教师在课堂上尤其刚上课时通过创设物理教学情境，可提高学生的兴趣和听课的注意力，让学生尽快地进入学习状态。教师创设问题情境的方式有：有启发性和目的性的物理问题，学生熟悉的物理生活实例或物理故事，与本节教学内容相关的物理小实验小 *** ，利用投影仪计算机等多媒体放映相关的物理动画或视频等。但这些问题情境的创设要求教师要结合教学内容，根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情境。
例如，在“运动快慢的描述速度”一节的教学中，以雅典奥运会中刘翔110m栏夺冠过程为背景，创设情境，同时播放刘翔在雅典奥运会110m栏中的决赛录像。在此基础上提出问题，问题1：110m栏决赛中，裁判是根据什么判断刘翔得冠军的？问题2：比赛现场的观众是如何知道刘翔获得冠军的？问题3：有位同学100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快？利用信息技术创设这样的问题情境，就可以充分调动学生学习的积极性，激发他们研究的热情。
二、充分发挥实验在物理教学中的作用
1.做好演示实验激发学生的积极性
教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。如：在讲圆周运动的向心力时，可用一次性塑料杯做成“水流星”实验，按照常规认识，当杯子运动到更高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
例如：在牛顿第二定律的教学前，安排了实验“探索加速度与力、质量的关系”。让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。在学习匀变速直线运动的速度与时间的关系前，安排了学生探究性实验“探究小车速度随时间变化的规律”。
三、在教学中引导学生建立物理模型
物理学的探索过程是通过观察和实验积累经验，在经验事实的基础上建立物理模型，提出简洁的物理规律。物理模型就是把实际问题理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。以及电学中的“点电荷”模型、光学中的“点光源”模型等。
在教学过程中帮助学生物理过程模型化。如：力学中的落体模型、简谐运动模型、弹性碰撞模型、类碰撞模型，物体在运动过程中动量、能量的变化；电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型；热学中的分子间相互作用模型，分子间相互作用过程中分子间相互作用力及分子势能的变化等等都是物理过程的模型化。教师在讲解习题时要善于引导学生通过对物理过程的分析，进行抽象简化为相应的物理过程模型，然后利用相关模型的物理规律和公式，以便于快速准确地找到解决问题的思路。
语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的 *** 和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。
总之，提高课堂教学效率的途径很多，但具体执行教学任务的是我们教师。所以，我们应努力提高自身素质，探索教学规律，改进教学 *** ，把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精，教学效率会更加提高。课堂教学是一门艺术，值得我们坚持不断地去实践、思考，去探索、尝试，去开拓、创新。
三、有谁知道高中物理实验用的朗威dis实验设备的价格
No.名称型号技术参数数量价格（元）
1数据采集器 LW-06四通道并行采集，不区分数字与模拟通道；与计算机USB接口通讯，更大采样率100K；无须外接电源；可接插液晶显示装置（PDA），供野外使用。 1台 4500.00
2电流传感器 CS-06量程：-1A~+1A；分度：0.01A； 1只 300.00
3微电流传感器 MCS-06量程：-1μA~+1μA；分度：0.01μA； 1只 350.00
4电压传感器 VS-06量程：-12V~+12V；分度：0.01V； 1只 300.00
5磁传感器 MS-06量程：-15mT~+15 mT；分度：0.01 mT； 1只 400.00
6力传感器 FS-06量程：-20N~+20N；分度：0.01N；
可用于测拉力（显示正值）和压力（显示负值）；附件：固定螺钉。 2只 800.00
位移发射DLS-06供电电源1.5V7#电池；易与现有实验装置（运动小车、弹簧振子等）组合 1只 390.00
位移接收DRS-06量程：0m~2m；分度：1mm；无测量盲区；可直接测量显示v-t图线。 1只 390.00
8光电门传感器 PGS-06分度1μS；用于测量挡光片（U型、I型）的挡光时间。 2只 800.00
9声传感器 AS-06能测量声强并显示和研究声音的波形、频率；声强量程：40～120dB；频率量程：100Hz~20000 Hz。 1只 320.00
10温度传感器 TS-06量程：-20℃~+130℃；分度：0.1℃；不锈钢探针，可测各种物体或溶液的温度。 1只 360.00
11压强传感器 PS-06量程：0kPa~300 kPa；分度：0.1 kPa；
可用于直接测量气体的绝对压强；配件：20ml注射器 1只 720.00
12附件含USB通讯线1条、传感器线4条、技术资料等 1套 230.00
合计：玖仟捌佰陆陆拾圆整 9860.00
本报价含物理软件（教材专用与教材通用）光盘1张。专用和通用软件均具备数据显示、记录、储存、分析、计算、打印等功能。
No.名称型号技术性能参数数量价格（元）
1采集器外接液晶显示模块（PDA） LWM-06 320×240；真彩；128Mb内存；运行Linux；与采集器USB-B口通讯；与计算机USB-A口通讯；可插拔U盘；PC版软件全移植；触控笔操作；可充电锂电池供电；可替代PC 1 4500.00
2传感器回控接口 SCL-06可根据传感器信号进行开关量和模拟量电压输出，从而构建自动化控制系统，输出范围：0～3V 1 500.00
3传感器无线发射、接收模块 SWCL-06将传感器信号无线传递至采集器，替代传感器线，用于特殊实验环境 1 700.00
4多档电压传感器 VVS-06 50mV～36V多电压量程档位自选 1 600.00
5多档电流传感器 VCS-06 20mA～5A多电流量程档位自选 1 600.00
6小量程位移传感器 SDS-06 0~10cm小量程位移精密测量 1 500.00
7加速度传感器 ACS-06 2g，二维 1 360.00
8光照度传感器 LS-06量程：1000～20000Lux；配合小量程位移传感器，支持波动光学实验教学 1只 600.00
8-1光学附件 ALS-06激光光源、托架、单双缝、偏振片一套 120.00
9 G-M传感器 GMS-06量程：0~40000c/min；用于测量β、γ粒子脉冲数。 1只 580.00
9-1教学放射源 SRS-06安全低辐射，脉冲数<200cpm，已通过上海市环境辐射安全监测站检测 1只 20.00
1多用力学轨道标准配置：含1.2m铝合金轨道一条、轨道小车两台、弹簧两根、100克配重片三块、挡光片四片（宽度分别为2、4、6、8cm）、座架、挂架及支架一宗，策动源一套 880.00能够完成上海基础型教材高中一年级之一学期规定的力学实验（P29～32；P35～36；P84等）及上百个扩展实验，可替代气垫导轨，避免气轨噪声和能耗。策动源含专用支架、牵引系统和调速电机，可完成“受迫振动”等实验
2斜面上力的分解由座架、可调斜面和内置式力传感器构成 560.00能够完成高中一年级之一学期斜面上力的分解DIS实验（P69）
3向心力实验器含标准质量砝码、紧固件 760.00能够完成向心力研究等涉及圆周运动的实验
4机械能守恒实验器含圆柱型摆、测平器 380.00能够完成动能势能转化实验（定性＋定量）
5力的分解实验器精密力矩盘带刻度，可调夹角，与力传感器配套的滚轴，标准物块 280.00能够完成上海基础型教材规定的力的合成分解实验，并可扩展几十个涉及力的测量的实验
6环形线圈高灵敏度、无源、塑壳封装、带屏蔽，线圈切割地磁线即可产生感生电流 180.00能够完成上海基础型教材规定的微弱磁通量变化时感生电流等多个涉及微小量测量的实验
7螺线管可接学生电源，塑壳封装，产生匀强磁场 90.00能够完成匀强磁场研究实验
8多向转接头双向交叉，孔内径适应于标准铁架台 40.00
（两只）用于固定多种实验装置，便于与铁架台组合使用
9系列电学实验板共12块，设有标准接插孔及开关 960.00（每块80元）可完成电学实验名称：半波、全波整流、滤波；复杂电路分析；RC、RL移相；测量电池的电动势和内阻；分压、限流；二、三极管特性曲线、三极管放大电路；恒压源恒流源；双稳态多谐振荡；简单门电路；电容充放电及串并联；LC振荡自感现象；描绘小灯泡的伏安特性曲线等
10远红外加热器 220V交流供电，远红外辐射加温 560.00可完成查理定律、晶体熔解和凝固、比热容等高精度热学定量实验
11平抛运动实验器由平抛架、触发板组成，与光电门传感器联用 460.00可完成平抛、斜抛等实验
12温差发电演示器由双量桶、小电机、温差发电器件和风扇叶片构成 480.00与朗威®DISLab联用，可完成能量转换、热力学第二定律、卡诺热机等实验研究
13热辐射感应器由温敏器件、专用封装盒构成 290.00与朗威®DISLab联用，可完成热源探测、热辐射感应、环境热效应等实验
14模块组合逻辑电路由与或非门、各种开关、温控、光控、连接器和电源等十几个组件构成 720.00可完成上海高中物理教材教材规定的数字电路、自动控制、逻辑电路等实验研究，
15朗威®天籁声学教学软件由声波发生、波形展示和频谱分析功能构成，通过外接话筒采集声波 530.00与朗威®DISLab联用，可完成声学三要素、声速测量、声波合成与共鸣、声纹分析等实验
16模块组合机器人由传感器（声光电）、控制器、多种执行器构成 760.00系上海二期课改高中物理教材《机器人学习包》指定产品
合计：柒仟玖佰叁拾圆整 7930.00（元）
No.名称型号技术性能参数数量价格（元）
1数据采集器 LW-06四通道并行采集，不区分数字与模拟通道；与计算机USB接口通讯，更大通讯速率100K；无须外接电源；可接插液晶显示装置（PDA），可野外使用。 1 4500.00
2高温传感器 HTS-06量程：0℃~+1000℃；分度：1℃；不锈钢探针，可测高温物体或火焰的温度。 1 350.00
3 pH值传感器 PHS-06量程：0~14；分度：0.1 1 650.00
4电导率传感器 CRS-06量程：0~20mS/cm；分度：0.001 mS/cm 1 680.00
5色度传感器 CMS-06量程：0～100％，分度0.1％ 1800.00
6氧气传感器 O2S-06量程：0～100％，分度1％ 1 2680.00
7溶解氧传感器 DO2S-06量程：0～20mg/L，分度0.2 mg/L 1 2960.00
8二氧化碳传感器 CO2S-06量程：0～150Kppm，分度1 Kppm 1 2980.00
9湿度传感器 HS-06量程：0～100%，分度1％ 1 390.00
10电流传感器 CS-06量程：-1A~+1A；分度：0.01A； 1只 300.00
11电压传感器 VS-06量程：-12V~+12V；分度：0.01V； 1只 300.00
12压强传感器 PS-06量程：0kPa~300 kPa；分度：0.1 kPa；
可用于直接测量气体的绝对压强；配件：20ml注射器 1只 720.00
13温度传感器 TS-06量程：-20℃~+130℃；分度：0.1℃；不锈钢探针，可测各种物体或溶液的温度。 1只 360.00
化学生物软件支持化学、生物实验应用，与上述化学、生物传感器配套
合计：壹万捌仟陆佰柒拾圆整 18670.00
如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
