时间感知障碍，感知觉失调

牵着乌龟去散步问答 2025-02-08 11 0

各位老铁们好，相信很多人对时间感知障碍都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于时间感知障碍以及感知觉失调的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

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请问时间感知障碍与人格解体有什么不一样啊,知道的多谢了
学前阶段有哪些感知觉的问题和障碍
什么叫感知觉障碍

一、请问时间感知障碍与人格解体有什么不一样啊,知道的多谢了

时间感知综合障碍:是指时间体验的综合障碍。如感到岁月不再行进，时间已经“凝固”，或到时间“飞驰而过”或以“一张一弛，阵发松散”的形式流逝等。多见于颞叶癫痫或精神分裂症。

（一）重性抑郁症患者常感到时间进得很慢，有度日如年的感觉。在抑郁极深时，患者可感到时间停止不前了，具有虚无妄想的患者常常十分逼真地体验到时间的停滞感。因此有人认为时间放慢感是重性抑郁症的一个特点。

（二）躁狂症则与重性抑郁症患者相反，通常感到时间过得极快，飞逝而过，世界在异乎寻常地“速变”，于瞬息之间完全两样。

（三）精神分裂症认为时间似乎以阵发性的和松散脱节的形式流逝而过去，以至的有患者诉说时钟受到了干扰。有的患者时间概念障碍是缺乏自我连续性的一种表现。

（四）癫痫大发作（epilepsy grand mal）在前躯期，先兆出现时，恢复期均存在时间知觉的变化，感觉时间过得极快或极慢。

（五）脑炎（encephalitis）患者在出现动眼危象时，可感到时间过得飞快或缓慢。

（六）在发热、甲亢、服用 *** 、酒精等 *** 之后，也可存在时间过得很快的感觉。

、人格解体（Depersonalization）

Krishaber（1873）最早描述了这一症状。Dugas（1898）首次应用了人格解体这一术语。一般说来人格解体是指对自我和周围现实的一种不真实的感觉而言。

对自我的不真实的感觉即指狭义的人格解体，它可单独产生，而对周围现实的这种感觉则又称非真实感。有些人格解体常是突然产生并带有昏厥感和面临灾难的惶恐紧张感。有些患者感到自己躯体和周围环境以及他本人产生一种似乎是不真实的疏远的感觉。

K．Jaspers则认为人格解体是丧失存在意识的一种临床表现。患者觉察不到自己的精神活动或躯体的存在，丧失了一种“自我”的感觉。目前把人格解体看做是一个非特殊综合征，颞叶癫痫、中毒性精神病和器质性精神病、精神分裂症及神经症、抑郁症等都可伴发人格解体。

人格解体是一种自我意识障碍。患者不能确认自身的真实感觉，产生一种奇怪的复合体验，难以将这种体验作出令人理解的说明，感到内在世界或外在世界或内外世界都在改变，而且具有一种含糊的、不舒服的生疏感。常采用“非真实”或“脱离”等来加以描述。

人格解体的基本特征是患者对整个自我感觉的变化，其具体表现为：（1）现实解体。此时，患者描述周围环境似已发生改变，周围环境可能像一个舞台装置，为两维空间或平面的，而且颜色也改变了。事物可能变大、变小、变形、变近或变远、变得模糊不清或像何等梦一样。（2躯体解体。此时，患者对身体的体验发生改变，觉得物体的个别部分或者变得很大，或者变得很小：或者是镶嵌在一块的，或者是分离的，等等。（3）情感解体。此时患者体验性情感丧失，不能哭、不忧虑、不能爱和恨，很少表现乐观和自信，较多表现为捻，没有心境变化，与自杀企图无显著关系。研究发现，这些表现可能扩大到包括空间感觉的异常，如失重感、漂浮感、离开躯壳的感觉等。对时间感觉也有异常，如觉得时间加快了或减慢了，以及现在的行动似乎同时也发生在过去或未来。

人格解体容易诊断而难予定义。从临床需要出发，可将上述现象用“人格解体”这一术语概括。由于患者常用“似乎是”来形容他的形形 *** 的体验，而且感到奇怪，难于描述，因而常常容易被误解，也即被归入某一精神病类型。例如，把“我已死”、“我不存在”或“我和身体不在那里”等体验，归入精神性抑郁症的妄想；把情感丧失或感觉到一切行动都是自动的或像被人操纵的木偶，怀疑成是精神分裂症，等等。

G．J．塔克指出，人格解体是一种复合症状，曾被当作原发现象，但通常认为是在像精神分裂症、忧郁症和神经官能症等不同的疾病中出现的一种症状，因而在诊断上没有什么特殊性。然而，作为一种临床经验的疾病状态，保持着它的独特性和不变性。一般情况下，这样一些提问可以得到病人是否存在人格解体的印象：（1）你有过自己是两个人的感觉吗（一个在活动，另一个在看着）？（2）你是否在某个时候对自己有不实在的体验？（3）你曾否感到自己像一个陌生人？（4）你曾否感到自己和别人之间隔着墙壁或面纱似的？等等。

塔克从300多名患者对这些问题的回答中得出结论：（1）人格解体是一种明确的体验，当用这种 *** 问到曾有此种体验的患者时，他们是立刻就明白的。（2）人格解体是一种原发的内心感觉状态，可能发生于许多情绪状态之下，包括病理的和正常的，亦可出现于忧郁情绪和认识过程障碍的情况之下。（3）具有人格解体症状的患者往往有慢性焦虑、持续性忧郁情感和一不定期程度的思维病理变化表现，在评价人格解体与思维过程的关系中，发现人格解体多见于思维分解与概念界限混淆不清的病例中。（4）人格解体与焦虑有明显关系，但与妄想或幻觉现象没有明显的相关，与猜疑和妄想狂尤少联系。（5）人格解体现象与精神分裂症联系较多，特别是在隐袭性或边缘状态的精神分裂症患者中，这种疾病患者比在混合性忧郁症中更为多见。而且，许多有人格解体现象的病人也有显著的癔病特征。（6）人格解体在年轻人中较常见，但与性别无关。

有关研究发现，人格解体的发作持续时间从数秒到数月，最常见的为数分钟或娄小时，该症状在许多疾病中出现，但也见于正常人，特别在疲惫状态、药物中毒或似睡非睡之时。孤立的的短暂发作，特别是在疲乏之时，需与颞叶癫痫区别，后者在临床基础上是可以区别的。人格解体可能出现周期性、持续性现象，最常见的病理情况是伴发于焦虑综合症，特别是灾难性综合症或恐怖-焦虑-人格解体综合症。在正常女性中常伴发于轻度的广场恐怖症，亦见于神经症和精神性抑郁，尤其是在严重抑郁时。少年有时在极度恐慌时可出现急性人格解体，从而导致严重行为障碍，但不能误诊为重性精神病。

2、人格解体综合征（Depersonalization syndrome）

人格解体是一种复合的间歇发生现象，它包括有陌生、含糊，不适和非现实感的体验，但限于对整个自我感觉的变化之中，不同的人或同一个人每次出现的这种体验都是大不相同的。这是一种表现为物体形象的变异、自身的部分变异等不愉快的体验。

时间感知障碍，感知觉失调-第1张图片-

病人常常以“似乎是”来描述形形 *** 的体验。如“现实解体”的患者感到自己躯体分离脱节、形象怪异、变大或变小、失重飘浮及自体已死，似机器人或木偶样等；“情感解体”的患者感到自身情感体验的能力丧失，麻木不仁，似乎不能爱或不能憎、不能悲或不能喜、不能焦虑或不能忧愁等。

人格解体持续时间数秒或数小时。见于精神分裂症、抑郁状态、神经症、药物中毒、癫痫或躯体疾病伴发精神障碍。又称为爱丽斯在仙境综合征（syn－drome of Alice in wonderland）。

3、人格解体神经症（Depersonalization neurosis）

又称人格解体障碍，是以持续或反复出现对自身或环境感到疏远或陌生的不愉快体验为特征的神经症性障碍。

该病作为神经症很少见到，由Red和Es－quirol首先报告。女多于男，均为青少年期起病，目前病因不明，常突然起病，病程迁延难愈。

临床表现主要为人格解体或现实解体，或二者兼而有之。

（1）人格解体：患者诉述他的情感体验变得疏远、陌生、不是他自己的，以致于不知道如何去恨和爱，不会哭和笑，他的情感和动作好象是别人的，而他象是在演戏。患者有的认为他自己脱离了他们精神活动或躯体，有感到时间过得很慢或很快等。患者知道这种体验是异常的，但持续或反复出现，故而痛苦，焦虑。

（2）现实解体：患者感到外界似乎已经改变，对物体看起来很陌生，变了形，很平淡，无生气。有的感到周围象一个舞台，每个人都在演戏。外界事物可以显得很大或很小，很近或很远，变得模糊不清，象梦一样。有时感到身体变形了，存在时间或空间的知觉改变。

（3）当人格解体或现实解体症状占优势并持续存在时方能考虑此病，焦虑、抑郁、恐怖是继发症状。可伴有某些躯体不适，患者有自知力。此外要排除抑郁症、精神分裂症，脑器质性疾病及其它神经症。

各种治疗收效甚微。支持治疗是必要的。可试用森田疗法，睡眠疗法。药物治疗主要是针对焦虑、抑郁等症状的对症处理。

二、学前阶段有哪些感知觉的问题和障碍

1、新生儿的视觉系统（包括眼睛和视神经系统）还没有完全发展和成熟，他们的视觉功能不能同婴儿后期相比。需要补充的是，他们能看到东西，只是他们所看到的东西比较模糊，视神经和其他皮层细胞一切传送信息的通路需要几年才能发育到成人水平（Banks& Bennett，1988）。不过，婴儿视力功能中有一些的发展是很快的，比如视敏度、颜色辨别，这些功能在很多方面已接近成人。随着年龄提高，视觉系统的生理机能逐步成熟，视觉系统更加接近成人的发展水平。

2、视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。由于新生儿的眼肌不能很好地协调运动，出生后2～3周内，表现为一只眼睛偏右，一只眼睛偏左，或者两眼对合在一起。遇到光线，眼睛就会眯成一条缝或完全闭合。所以，这段时期的婴儿不能长期放在光源的同一侧，避免眼肌的平衡失调，造成斜视。出生后3周的婴儿能将视线集中在物体上；出生2个月的婴儿能够追随在水平方向移动的物体；3个月时能追随物体做圆周运动。随后，视觉集中的时间和距离逐渐增加，3～5周的婴儿能够对1～1．5米处的物体注视5秒，3个月就能对4～7米的物体注视7～10分钟。半岁大的婴儿能够注视距离较远的物体，此时他们对周围环境的观察更具主动性。

3、视敏度是指精确地辨别物体在形体上最小差异的能力，俗称“视力”。通常人们认为小孩的“眼尖”，而他们的视敏度却比正常成人低。1961年，美国心理学家范茨（R．Fantz）在特制的观测室里采用注视时间为指标，研究婴儿的视敏度。通过呈现不同等宽度黑白条纹的图形，可以测量婴儿和成人的视敏度。所能看清的条纹越窄（较高的空间频率），则视敏度越好。新生儿的视敏度在20/200到20/600（Courage& Adams，1990；Held，1993）的范围内，只有正常 *** 敏度的十分之一。6个月时，婴儿的视敏度已发展到大约20/70左右，1岁时与成人相当接近。儿童视敏度发展最快的时期是在7岁左右，学龄中期增长速度又有些加快。由于学龄期阅读量的增加，眼睛疲劳容易让儿童的视敏度下降。

4、婴儿对颜色的辨别能力发展的相当快，以至于有人认为颜色视觉是儿童早期心理装置中的重要成分（Teller& Bornstein，1987）。新生儿能够区分红与白，对其他颜色的辨别缺乏足够的证据。出生后2个月，婴儿能够区分那些视觉正常的成人所能区分的颜色中的大部分（Brown，1990）。4个月时，哪怕在光照条件差异很大的情况下，婴儿仍能保持颜色识别的正确（Dannemiller，1989）。所以4～5个月以后，婴儿的颜色视觉的基本功能已接近成人水平（Haith，1990）。学前期儿童对红、黄、绿三种颜色的辨别正确率更高，对其他颜色的辨认能力随年龄增长逐步提高。学前期儿童一般能很好辨别各种主要颜色，也能知道各种色调的细微差别（比如红和紫、青和蓝）。更多的颜色辨别困难已不再是视觉系统的感知问题，而是颜色的表征是否成熟的问题。

5、在视觉系统发展的过程中，一定有段比较关键的时期，直接影响到视觉的将来发展走向。韦塞尔等（Weisel& Hubel，1963）将刚出生的小猫的一只眼睛遮盖，就会发现皮质细胞只能对呈现给另一只眼的 *** 作出反应。班克斯（Banks，1975）及同事认为，那些出生就是斜视的婴儿如果双眼注视的方向不同，必定会影响皮质中反应双眼视觉信息的细胞同时接受来自两眼的信息的输入能力。如果儿童在3岁前进行治疗，那么他们可以正常发育。人类双眼视觉发展的关键期在前三年。

6、（1）客体知觉。斯佩尔克（Spelke，1982）对3个月大的婴儿进行实验，通过他们对客体的惊奇程度确定他们是否察觉出对象违背了客体整体的一般规则。被试先对蓝色平面前的橙色圆柱体形成习惯化，然后分别让整个圆柱体朝向他们运动和让一半的圆柱体与它的相邻背景一起朝向他们运动。结果后面的那些情况下被试表现出明显的惊奇和迷惑（即产生去习惯化）。进一步的研究表明，如果实验中的对象和背景一开始就是同一平面的某个部分时，即它们没有深度上的差异时，被试不论在前后哪种运动情况下都没有显著的惊奇差异。这些研究结果表明婴儿能从深度上清楚物体的边界，并确定对象整体。

7、斯佩尔克等（Kellman& Spelke，1985）测验4个月大的婴儿，看他们是否能对被物体遮挡的直杆知觉为一个整体（如图4-1）。通过注视习惯化，让婴儿习惯于开始的视觉呈现──一根直杆被一长方体木块遮挡在中间，只有留在外面的两端在木块后左右移动。取走遮挡物体，然后分别给他们呈现单一直杆的运动和先前露在遮挡物外面长度相等的两根直杆的运动。结果，他们对任何一种都没有表现出更长的注视时间。这似乎表明他们没有检测出哪个 *** 等同于先前看到的对象，即年幼婴儿不能将中间看不到的物体感知为一个整体。但如果物体各部分前后摆动，则婴儿感知是同一整体。新生儿来说，即使被遮盖物体的各部分一起运动，仍不能判断为一根直杆。因此，有限的几种运动线索作为整体性知觉的能力出现在婴儿最初4个月的某时期（Eizenman& Bertenthal，1998）。最近的研究表明(Craton，1996)，6个月时，婴儿不需要运动线索来判断被遮盖物体的整体性。在后面的半年时间里，婴儿逐渐对更多事物的熟悉，他们开始依靠静止线索来将它们作为整体单元进行辨别（Johnson，1997；Spelke，Gutheil& Van de Walle，1995）。

8、（2）恒常性。“当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候，知觉形象并不因此发生相应的变化。知觉的这种特性称为知觉的恒常性。”视觉恒常性对于只有半岁大小的婴儿极为重要，因为在这一时期的婴儿通过它来稳定地认识世界。如果恒常性不存在，看到任何物体都会去重新认识，婴儿将会生活在惊慌之中。客体的位置发生变化，投影在视网膜上的影像也会发生变化，而对客体属性的感知却没有发生变化的这种现象称为知觉的恒常性。视觉的恒常性主要包括大小恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性和形状恒常性。

9、从远到近的客体或从近到远的客体，它们在视网膜上投影的大小在发生变化，但在知觉中仍然保持原有大小，这就是大小恒常性的现象。有研究者（Aslin，1987）指出3个月前的婴儿不具有大小恒常性，但到5～7个月大时，他们有一些知觉大小恒常性的能力。而4个月大小的婴儿是否具备这种能力要看他们双眼线索是否成熟。但是必须要认识到，婴儿表现出的只是近似的大小恒常性，真正成熟的这种能力需要10岁以后才具备(Day，1987)。

10、客体常处在光线亮度不断变化的环境中，色泽暗淡的衣服不论在太阳下还是昏暗的灯光下总是让人感觉到它的暗淡，这就是我们称为亮度恒常性的现象。只要物体不是特别小，这种现象可以出现在7周大小的婴儿身上(Dannemiller，1985)。3～11岁是这种能力的增长期，然后出现微小的衰退。

11、颜色恒常性是指颜色的知觉不随光照颜色改变而改变。比如国旗不论用什么光去照，我们总把它知觉为红色。有人（Dannemiller& Hanko，1987）认为这种能力的部分出现在大约婴儿4个月大的时候。

12、形状恒常性是指对象在一定范围内的形状变化后，知觉结果还是没有改变，依然是原来的那个对象。最常见于面部知觉上面，不论对象用任何表情、脸部怎么扭曲，我们对它仍然知觉为原先的个人面部。虽然早期婴儿的形状恒常性的能力无法用于不规则对象（Cook& Birch，1984），但是部分能力出现在他们3个月大小的时候（Day& MckKenzie，1973）。“大小恒常性和形状恒常性看来都是天生的感知能力，它们有助于婴儿出生以后立即对他们的感知经历进行组织和整理。”

13、（1）双眼视觉。研究（Granrud，1989）发现，新生儿没有产生双眼视觉的时候就可以在一定程度上辨别物体方向。也就是说，单眼线索是婴儿早期产生方位知觉的主要原因。班克（Bank，1980）认为1个月前的婴儿是根据物体在视网膜上的运动来感知物体的方向的。

14、因为在我们两眼的不同位置，同一 *** 在我们视网膜上的成像有所区别，协调这些差异就产生双眼视觉。针对同一对象，两眼提供不同的视觉图像给大脑，然后根据经验产生空间性的对象信息。双眼的深度知觉具有突发式的特点，在开始的一到两周内完全不具有这种知觉，而两周后的就有明显出现。可以被认为这是视觉神经通路上的生理变化（Held，1985；Shimojo，Bauer，O Connell& Held，1986）。虽然在1个月左右的婴儿能够用两眼同时注视同一对象，但是研究表明，双眼视觉的出现在婴儿3到5个月大的时候（Aslin& Smith，1988）。

15、（2）方位知觉。方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映，包括对其方向和同主体之间距离的信息认识。其他感觉器官同样能产生方位知觉，这里我们只集中讨论由视觉所产生的这种知觉。

16、一般来说，儿童5岁时才能以自我为中心的进行上下左右的辨别，7～8岁才能以客体为中心辨别左右，左右概念的理解要到11岁前后（朱智贤，1964）。还有研究指出，6～7岁是儿童左右方位概念发展的飞跃期，到8岁左右已经能够灵活掌握左右概念（陈敦淳，1982）。“不同年龄的儿童对左右概念的掌握反映出该年龄儿童的思维发展水平。”

17、（3）深度知觉。深度知觉是判断不同对象之间距离的一种能力。直接影响我们理解环境，掌握自己的运动的状态。生命的开始时，新生儿通过运动深度线索（kinetic depth cues）对深度进行感知；五六个月时，他们通过图示深度线索（pictorial depth cues）感知深度；随着双眼线索的有效应用，深度知觉的精细程度增加。

18、吉布森等人在20世纪60年代初设计的视崖实验表明（见第二章图2-4），大部分会爬的婴儿都拒绝从深渊的一侧爬向母亲。结果不难发现，这个时期的婴儿已经有了深度知觉，至少在之一年的最后4个月起就成为他的能力之一。后来的研究者（Campos，1978）通过对婴儿在视崖前心率的监测，得出他们能从知觉上区分深度的结论。还有研究（Bertenthal& Kermoian，1992）结论指出，深度知觉的能力可能出现在最早的那几个月中，但是对深度的害怕要到之一年的后半期才开始出现。

19、研究者（Bertenthal& Campos）认为，爬行经验和视崖上的成功回避存在正相关，就是那些爬行更多的婴儿能够在视崖实验中取得更大成功率。1990年和1992年他们在实验前增加婴儿扶车走动的时间，结果发现这些试验组的婴儿更能回避视崖的一侧，并且当他们从视崖上方缓慢放下时，更可能表现明显的心率加快。婴儿能控制自己运动时产生了对深度的害怕（Flavell，Mill& Scott，2001）。

20、新生儿已经表现出某些注意的偏好，可能存在的原因有两点。其一是视觉皮层的正常发展需要相应的视觉输入，婴儿运用视觉能力的先天倾向具有高度的适应性。其二是婴儿所倾向注意的对象正是那些对他们的发展重要的 *** ，如母亲的面孔。

21、（1）对象的状态。研究（Haith，1966;Gibson，1966）表明，新生儿对运动物体表现出明显的偏爱。虽然无法有效控制两眼的运动，但他们的注视点常在物体运动估计上停留1～2秒后跳向下一运动点。2～3个月的婴儿能够协调眼球追随运动物体。

22、婴儿对物体的轮廓表现出明显的偏爱。在眼动仪的帮助下，研究者可以对婴儿的视线走动进行观测，发现他们更喜欢注视物体的边缘部分，较少注视中心。早在1966年，研究者（Salapatek& Kessen）对新生儿的研究发现，这个时期的婴儿更倾向注视三角形的周边和顶点。

23、随着年龄的增长，婴儿对图案的偏好的复杂程度逐步增加。研究人员发现，3周大的婴儿注视6×6方格图形的时间长于12×12和24×24的复杂图形；6周大的孩子更喜欢稍微复杂点儿的图形；3个月大的婴儿表现出更喜欢注视最复杂的图形(Karmel& Maisel，1975)。对此，有观点（Banks& Salapatek，1983；Karmel& Maisel，1975）认为是由于图形复杂时包含轮廓线更多的缘故（即“轮廓密度理论”）。

24、（2）面孔。通过视觉线索，对面孔知觉的再认帮助早期的婴儿辨认自己的母亲。他们面孔的知觉能力不断发展，帮助他们建立早期的社会性关系，有助于他们对环境的适应。新生儿只通过视觉线索就能够辨认出自己的母亲（Bushrell,et al．,1989）。他们控制其他的运动感觉线索，对两张面孔注视时间的差异，得出新生儿在出生后的几小时内就学会识别母亲面孔的视觉特征。

25、早在1961年，范茨就揭示出婴儿对有图形结构的对象更感兴趣的结论（即图形视觉理论）。对面孔的注意远高于其他对象（如图4-2）。其他研究者以微笑为指标对各种面孔图形和真实面孔进行了实验。大约6周的婴儿对着黑色背景的两只眼睛就会微笑，只有随着年龄的增长，到了6个月大时他们才会只对完整的面孔发出微笑（如图4-3）。3个月大时婴儿能够对不同的面孔特征作出辨别；在7到10个月间，婴儿开始对情感表达作出有序而有意义的整体反应（Ludemann，1991）。他们对待高兴的表情不同于悲伤或恐惧的表情，甚至对待采用模型所表现的差异细微的表情也有所不同。

26、眼动仪的有效运用帮助我们了解了孩子注意的整个过程。大约5周的婴儿更多注视到面孔的边缘，在那些对比较为明显的强 *** 处；两个月大的孩子就会把更多的视线集中到面孔的内部特征上来，尤其是对眼睛的注视。对面孔有选择的注视让孩子组织成为一个完整的面部知觉。有实验（Hainline，1978；Haith，Bergman& Moore，1977）给了我们一个有趣的实验结果，婴儿在他人说话时关注的是眼睛，而不是嘴巴。成人喜欢用眼交流，而婴儿更喜欢用这种 *** 接受，这有助于父母和婴儿间的良性互动。

27、研究（Lecanuet，1998）发现，婴儿在出生前就有了听觉能力。正常产期的胎儿，怀孕第二十周就已具备这种能力，他们对声音可能出现生理变化和身体反应。到第二十八周时，胎儿对呈现在靠近母亲腹部的声响出现紧闭眼睑的反应。研究发现，如果不能以这种方式作出反应的胎儿，在出生后可能出现听觉障碍。

28、新生儿的听觉阈限在更好的情况下要比成人高出10～20分贝，最差的时候要高出40～50分贝。所以婴儿的听觉阈限不容易测量。但随着他们成长，听觉敏感性越来越接近成人，对高频声音的听觉接近更佳水平的时间要早于对低频声音的听觉，6个月时他们对高频声音的敏感已经接近成人水平。4～7岁的儿童对纯音的听觉阈限要比成人高2～7分贝。对声音敏感性的增长要一直持续到10岁左右（Trehub，et al．，1988）。

29、在婴儿早期，他们能够在一定程度上对声强进行辨别。6个月大的婴儿能够对近前的声音转移到3英尺以外觉察(Moffitt，1973)。1岁的婴儿能够辨别出非常微小的声强变化(Trehub& Schneider，1983)。频率方面，5～8个月的婴儿能够区分以2%增加或减弱的音频变化，而成人能够做到1%的辨别(Olsho，School，Sakai，Turpin& Sperduto，1982)。新生儿能辨别持续时间不同的声音，即便声音具有相同的频率和强度，他们也能辨别出那些声音到达更大强度的过程差异。5个月大时，婴儿能够像成人一样分辨出高频音中的细微变化（Werner& Bargones，1992）。

30、新生儿表现出一种原始的定位能力，他们能把耳朵正确转向声源方向。然而在2～3个月中，这种反应几乎消失，只有4个月后才再次出现。一般6个月的婴儿的听觉定位能力才能达到视觉定位能力的同等水平。这种现象被认为这是行为系统发展的U形过程，原因是由在个体不同的发展时间内支配其声音定位的生理基础不同所造成的。有专家（Kellman& Arterberry，1998）认为，开始的声音定位是婴儿皮层下的反射性事件，和条件反射相类似；当年龄增长后，大约2～3个月大时定位行为更多的是一种皮层事件；直到4个月大的时候，由皮层部位所支配的声音定位才能准确，这样的定位就更精确。能够预测生理成熟带来婴儿的定位能力更加精确。

31、出生只有1天的新生儿对成人的语音和磁带播放的语音都表现出明显的同步动作反应。研究（E．Siqueland，Jusczyd& Vigorito，1971）发现，一个月大的婴儿就能分辨“pah”和“bah”的差别，于是有人推测人类在语言方面的某些能力具有先天成分。婴儿可以完成成人所不能的某些语言的音素辨别（Trehub，1976）。可以看出，随着婴儿的年龄增长，他们逐渐失去过去拥有的某些语音的辨别能力，而随着他们经验的增加又形成了某些新的能力。这种能力的下降大概在青春期前后，语言的灵活性也同时下降（Lenneberg，1976）。元音的敏感性接近6个月大时就开始下降，而辅音在12个月后下降（Jusczyk，1997;Werker& Tees，1999）。

32、婴儿对人类言语特别关注（Cooper& Aslin，1990），他们表现出对“妈妈语”的偏好。这种语言形式具有语速慢、声音高和音调夸张的特点，具有强烈的起伏性，特别能引起婴儿注意。由于听觉系统形成于胎儿期，婴儿对母亲声音有特别的偏好，这有助于语言学习和形成对母亲的依恋。3个月的婴儿能够区分成人悲伤的声音和快乐的声音（Walker-Andrews& Grolnick，1983）。

33、婴儿对不同的乐音能够予以辨别。两个月的婴儿就能辨别出由小提琴演奏出的不同乐音。他们对乐音的辨别是以类别划分为基础的。人脑的右半球分管对音乐的感知，这种分化开始于新生儿时期。有研究(Unyk& Schellenberg，1991)表明，4～7个月的婴儿能够对摇篮曲和一般的成人乐曲进行辨别，哪怕这些曲调来自于不同语言、文化。5个月大他们可以感受音乐旋律的变化，24个月大时他们表现出随音乐节拍的身体运动。

34、音乐知觉的发展受文化环境的影响。针对西方国家和日本的6个月大的婴儿和成人，研究者让他们分别听不同地区的主流音乐（Lynch，et al．，1990）。被试反复听一首旋律时偶然被7个音阶打断，这7个音阶中的第五个音律轻微变化，要求被试如果发现走调时给予报告。结果发现，那些非音乐专长的成年人更容易在西方旋律中发现走调；婴儿能发现走调，但是没有表现出对西方旋律和日本旋律的判断的明显差异。这表明了人类出生时的音乐知觉能力无文化差异，但它的发展受文化因素的影响。

35、婴儿的触觉在他们的生长过程中起着重要的作用。新生儿明显的表现出对触摸的敏感，他们表现的之一个感觉现象就是通过触摸去反应。触觉的敏感性在他们出生的开始几天内就快速增长。他们的手掌（抓握反射）、脚掌（巴宾斯基反射）和面颊（根部反射）相当敏锐，大多数对早期婴儿的研究都集中在这些简单的条件反射上。触觉作为联系成人和孩子的有效手段显得十分重要。把手放在哭泣的新生儿胸部轻轻的抚摸可以让他们平息下来，哪怕对那些早产儿也同样有效。在同成人的交流过程中，那些较大的婴儿可以通过对成人的触觉感知产生积极的视觉注意。婴儿通过触觉对外界的积极感知帮助他们形成触知觉。在婴儿1岁时，他们已经能够只用手的摸索认识规则物体；学前期的儿童趋向于用手指摸索物体的外形。这种知觉能力随着年龄的增长会稳步提高，他们越来越熟练地用手指探索物体、认识物体。

36、哺乳动物在没有睁开眼睛的时候靠气味同母亲产生联系，所以嗅觉在婴儿的知觉中相当重要。1976年，拉塞尔（M．Russell）分别用“母亲垫子（测试前在婴儿母亲的乳罩内放置3小时）”、“非母亲垫子（测试前在其他哺乳期女性乳罩内放置3小时）”和“控制垫子（干净湿润的垫子）”对婴儿进行测试。出生6周以前的婴儿对前两种垫子都表现出吮吸反应；6周以后，他们对自己母亲的垫子作出更明显的反应，表明这时他们偏好母亲的气味。这一实验表明，对母亲气味的偏好在6周前形成。婴儿对气味的辨认能够帮助他们对母亲的辨认。

37、婴儿从出生起就对味觉敏感。研究人员发现，甚至出生两个小时的婴儿也能对不同的味道表现出不同的反应（Rosenstein& Oster，1988）。当婴儿4个月大时，他们开始对过去不喜欢的盐味感兴趣(Beauchamp，et al．，1994)。能够发现婴儿通过吮吸甜的流体能使他们从哭泣中平静下来，这时他们的吮吸速度和吮吸量都比平静时大(Blass& Smith，1992;Nowlis& Kessen，1976)。婴儿在饥饿状态下进食一些平时不喜欢的食物可以使他们形成条件性的味觉倾向（Harris，1997）。

38、时间知觉是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映。白昼和黑夜的交替物理变化，让4～5岁儿童首先使用标志时间的一些简单词汇，如“早上”、“晚上”、“今天”。6岁儿童能掌握一些时间间隔较长的名词，如“周”、“年”等，但不意味着他们就具有相应的时间知觉。这个时期的儿童能在较短的时间范围内掌握时间关系的逻辑，有时还是会把时间和空间混淆，用空间概念来代替时间概念。有研究（黄希庭，1980）表明，5～9岁的儿童中，年龄越小，Kappa效应（时间知觉受空间事件影响称为Kappa效应）越明显。5～8岁儿童估计时间间隔的研究发现，5岁儿童时间知觉不准确、不稳定，根本不会用时间标尺；6岁儿童的时间间隔判断变化不大，只是在短时距（3秒、5秒）知觉的准确性和稳定性上略有提高；7岁儿童大多能利用时间标尺，长时距知觉的准确性和稳定性有所提高。各年龄段儿童再现短时距都表现为“错后”多于“提前”，再现长时距则表现为“提前”多于“错后”；随着年龄的增长，“提前”的趋势下降，“错后”趋势上升（黄希庭，1979）。在小学一年级末，儿童具有了时间观念，即在时间顺序的认知上有明显提高（方格，1984）。可以认为，7岁是时间观念发展的“质变阶段”。

39、实际生活中，通过各种感觉通道同时接受并加工信息所产生的知觉为跨通道知觉。婴儿出生时已具有跨通道知觉的能力，至少他们拥有某种能迅速通过经验获得这种能力的先天倾向。研究者通常应用两种 *** 去了解早期婴儿是否能够运用不同的知觉方式形成对象的抽象表征。之一种方式是研究婴儿是否能够在不同的知觉方式转换中获得经验积累，检测先前的知觉结果能否让婴儿对接下来的检测中得到知觉认识的提高。第二种就是了解婴儿是否知道同一对象的不同 *** 方式，婴儿分别用不同的知觉方式去感受同一个对象，然后让他们判断先前的对象是否是同一个。可以通过上述方式去研究视觉—触觉和听觉—视觉的关系。

40、研究（Meltzoff& Borton，1979）认为，视觉和触觉之间的转换发生在1个月以后的婴儿身上，而在此之前的婴儿的这种能力很差。实验者先将一个特殊的橡皮奶头给出生1个月的婴儿吮吸（一半用光滑奶头，一半用上面有八个小硬块的奶头），然后让他们看两个塑料球体20秒，这些球体在视觉上分别和先前吮吸过的奶头相似。结果发现，婴儿更多地注视那些和他们嘴里吮吸过的奶头相似的球体。还有研究（Rose& Orlian，1991）发现，6～12个月大小的婴儿已经能比较清楚的分辨手中的物体和所见对象的匹配。那些更大的婴儿已清楚表现出他们能够将视觉和触觉信息整合起来，形成完整的知觉能力。

41、斯佩尔克(1997)发现，3～4个月的婴儿已经表现出将当前的视觉景象和源自特定面孔的声音匹配的能力。沃克等人（1991）发现，4个月左右大小的婴儿能够通过面孔对不同情绪、性别、年龄的语音进行匹配。更有最近的研究（Aldridge，Braga，Walton& Bower，1999）表明，新生儿似乎出现了某种类似的读唇能力。随着年龄的增长，这些能力的精细程度会得到提高。