大家好，今天给各位分享拼音名字设计图片的一些知识，其中也会对拼音名字大全进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！
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一、如何签名自己的名字
1、问题一：怎么设置自己名字的签名？你好，以上图片是你要的签名。
2、如果对我的回答满意，请点击我的回答下方选择满意回答按钮。
3、问题二：自己名字的个性签名怎么写楼主您好，个性签名只要点击进入你的个性资料即可编写，您所说的李从莉是人名吗？你是想要繁体字？我给你弄一下，若满意请采纳，谢谢。
4、问题三：如何把自己的名字在签名时写好当您的名字经签名师设计后，下一步就是自己学习了。您可能很急切吧！非常简单！分两步，就三个字：“读”“临摹”，一读二临摹。“读”就是把自己的名字放眼前头认真地端祥，认真地阅读，仔细地审视，反复地休味，去感悟其中的意蕴和法度。“读”可不是把自己的名儿给读出来，而是去剖析，去研究，去琢磨。设计师为什么这样签？这样签的原理是什么？如何运笔？怎样下手？知道书写步骤了吗？边看边想边记，时不时地用手指比划起来，心追手摹，达到思想感情上的共鸣。通过“读”以点滴入手，加深理解，锻炼视觉记忆，丰富并提高艺术鉴赏能力。将“读”贯穿于整个签名学习过程中。“临摹”是学习签名的最基本 *** ，“临摹”是学习签名的不二法门。在临摹中学习，在临摹中思考，在临摹中融入自己的个性。历史上大凡有成就的书法大家，无不是用自己一生的时间去临摹，至少得临摹上三五千个汉字。学习书法，需要岁月的累积，而签名则不同于书法，就三两个汉字，练起来相当的快。实践证明：没有学不会的，也没有写不好的。“摹”，就是用透明纸蒙在设计好的“签名”即原签上面,然后笔随影走,原模原样地照着露出来的字迹写；大小、长短、方圆、宽窄、斜正都必须按要求写。摹还有一种 *** ，就是连透明纸也舍弃了，不要了，拿起笔干脆直接在设计师的原签上照着写。这个“摹”很简单，但还是要注意在摹写之前要揣摩透自己“签名”的笔画走向和结构形态。“摹”的时候一定要带有“写”意，要有自己的主观意识在里头，不能只靠简单的依葫芦画瓢。摹写有一定的规范和约束，写起来不自由，不顺手，但容易学到“签名”的结构位置，学到“形”，对自己是一种提高。“临”是对着已经设计好的“签名”写，把它放在一旁，看着它写，也就是对临。“临”能得原签之“意”，较多地掌握原签之风格。对临要越像越好，不停地对照修改，如果不像，继续写，直到写得很像为止；然后就是默写，称为“背临”，全靠刚才的对临记忆背着写，写完之后还要对照修改，写到很像，不管何时何地写都很像为止。如果您把自己的签名学到这一步，也算是可以了，但还没有完事儿呢，您得参入己意，在自己的“签名”上发挥创造性，如何发挥创造性？其实这是一个循序渐进的过程，只要您多多背临，背临得很像了，您还坚持背临，有事儿没事儿的经常签自己的名儿，偶尔对照对照设计师的原签，就这样签着签着，不知不觉地就把自己的个性、气质、精神因素融到里面，完完全全地变成自己的潇洒个性签名了！至此我要恭喜您，大功告成！临摹临摹即要“临”，还得“摹”。“临”学“意”，“摹”学“形”，先摹后临，再摹再临，反复与原签对照检查，在失败中不断提高成熟。一般来说，应以“临”为主，以“摹”为辅。每个人可根据自己不同的要求，具体的情况，对“摹”与“临”作适当的安排。写好自己的签名吧，您一定能！一定能写出成功的签名！！
5、问题四：练习签名怎样练习自己的名字多写多练
6、问题五：怎么练自己名字的艺术签名？百度搜索，艺术字，把你名字输入进去，他会自动生成各种类型的艺术签名，你可以打印出来然后临摹。
7、问题六：个性签名要怎么签，想学一下签自己的名字 10分望采纳谢谢
8、、均等法这是一种最普通的签名 *** ，适用于三个字的双名。均等法要求姓名三个字笔画
9、双名三字大小写得差不多，字距排列也较均等。虽没有什么变化，
10、错落法签名适合于三个字或四个字的名字，
11、签名时要求三字或四字大小错落有
12、致，有一种天然美，如远山起伏，使人浮想联翩。错落法有以下排列方式：
13、）大小大式。其特点是两边字笔画多，字形大，中间一字笔画少，字形小，形同腰鼓。如
14、竖写，则上下大，中间小；如横写，则左右大，中间小。写时要注意，中间那个字一定要本
15、身笔画少字形小，切忌生搬硬套。
16、）小大小式。其特点是头尾两字小，中间一字大，有对比，有变化。使用这种 *** 要注意
17、头尾两字笔画一定要少，字形一定要小，中间一字则笔画要多，字形要大。
18、）渐小式。签名时，之一字名由左而右，由大则逐渐小起来。渐小式签名须之一字笔画多
19、字形大，第二字笔画稍多，字形较大，第三字笔画少，字形小，这样才顺理成章。
20、）渐大式。与渐小法恰恰相反，名字由小而大，渐小式有一种由近而远的透视感受；渐大
21、对比法签名适宜于单名，对比有大小对比，有轻重对比，有长短对比，由于反差大，视觉效
22、高低法签名适用于单名两字，一高一低，底边平齐，同大个子与小个子在一起，相映成趣。
23、姓名两字并不左右并立也不上下对齐，
24、右，不仅对角呼应，而且形式别致，化平庸为奇特。
25、由于笔势走向的关系，逐字向左或
26、向右倾斜。这种签名新颖别致，与众不同。使用这种签名要求每个字之间的联系紧密贴切，
27、其中姓氏或名字的最后一笔为横画，
28、边的名字，这种 *** 与上覆法有异曲同工之妙。
29、这种签名法适用于三字的双名，其免费签名设计网
30、两字。这种 *** 与下托法相似，装饰性很强。
31、字的最后一笔纵笔抛出，很有奔驰的意味。...>>
32、问题七：怎样写自己的个性签名亲，你好，你要的艺术签名
33、问题八：如何把自己名字改成个性签名你好，这是你的签名，希望你喜欢
34、如果对我的回答满意，请点击我的回答下方选择满意回答按钮。
35、问题九：怎么设计属于自己的个性签名（真实姓名)我设计是下了个紫光拼音.里面有各种符号还可以简繁替换.我认为设计个性签名可以从名字意思\自我心情\特殊化非主流字句\喜欢的东西及动物\着手每句中加些繁体符号(紫光拼音)如有数字则可以用⒈②之类的代替除了那些还有з(三)б(六)等数字也可以用各种符号打成一组图案强调个性签名如果句中不加符号川则可以用空格代替如:原:到底什N才⒋吾De真爱?改后:到底什 N才⒋吾 De真爱?给看的人一种别样感觉.当然,也可以用拆字法(建议少用,多用容易得散光眼--||)原:强颜欢笑改后:弓虽彦页又欠笑( hi.baidu/...d都是拆开的)也可以用特殊化.就是写完个性签名后在之一个字前面放空格,直到别人单看你的 *** 上看到的是:...而把鼠标放上去则是你的个性签名,这样因为前面是空白则增强人的好奇心,会把鼠标放上去看你后面写的是什么.如:看你的 *** :...把鼠标放上去看(例):唯爱又何求以上是我个人总结了.暂时想不出别的了.希望给楼主一些帮助.
36、问题十：用自己的名字设计个性签名赵景祥我还可以设计以下多种签名潇洒大气签（繁）篆体签名（繁）庞中华硬笔签名英文签艺术签/常用签/连笔签反书签花体签/明星签/一笔签（←）公文签/商务签叶大师签名仿徐静蕾签名仿刘德华签名
二、一年级语文拼音教案
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家收集的一年级语文拼音教案5篇，希望能够帮助到大家。
1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。
5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。
6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。
1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
2、讲清 *** ：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。
3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）
4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）
1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？
2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）
3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。
1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？
2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。
3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？
4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。
5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。
1、以组为单位出示音节，指名读。
2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？
3、领读、带读、开火车读、齐读音节。
1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。
2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？
3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。
4、说话练习：我把bō luoacute;和yā liacute;连在一起，因为它们都属于水果。
1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。
2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。
从开学，声母教学我们已经学完了。复习二就是复习前面所学的23个声母。之一题；按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。第二题我会摆，通过先猜，再自己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。第四题我会读，通过多种形式的读识记音节。第五题我会连，先把词语读通顺，再把同一类的连起来。第六题我会认，通过做摘苹果游戏，把一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，认出后再大声的把它念出来，念正确了就把带生字的苹果送给学生。
1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。
3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。
一、复习声母、韵母、整体认读音节。
关于拼音，我们复习的形式可以有：
1）按顺序默写声母表或填写声母。
6）在音节中找出整体认读音节。
8）分别找出声母、韵母、音节。
2、“找朋友”游戏，找出相对应的大小写字母。
3、出示部分生字，使用 *** 进行实践。
1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3。培养学生看图和读书的能力。
（l）（出示之一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）
（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d
（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）
（2）示范t的发音， *** 与d差不多，但t要送气。
（4）学习顺口溜：伞柄朝下t一t一t
（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）
（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）
（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
（4）学习顺口溜：一根小棒l一l一l
d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。
3．拼读音节：指名读、齐读（板书）
自由试拼、指名拼读，集体拼读。
4．教直呼 *** ，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。
三、出示音节，让学生练习拼读或直呼
naacute； nǚ lugrave； lǘ dǎ duacute； tǎ tugrave；
我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。
1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的 *** 。
3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。
教学重、难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气
憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的之一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔 *** 。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调之一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
（4）学生练习读，体会发音 *** 。
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的'门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调之一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔 *** 。
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了！
2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）
1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成
2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？
6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（ *** 同上）
这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读 *** ：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
1、学习g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学习g k h与单韵母组成的音节，能正确拼读。
创设情境，采用学生喜欢的生动活泼的形式，让学生在动眼、动口、动手、动脑的实践参与中学好拼音。
在学习过程中激发学生学习兴趣，使他们感受到学拼音的乐趣，培养积极思考、勇于发现、善于表达的品质。
1、声母宝宝可想念小朋友了，让我们开着小火车把它们接过来吧！学生开火车读已学的10个声母。
2、声母宝宝还给我们带来了一张美丽的照片，我们一起来欣赏吧。（课件出示课文插图）
3、仔细看图，说说你看见了什么。随机引导学生把话说完整。
4、照片中藏着我们的3个新朋友，你找到了吗？课件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。
1、过渡：小朋友们愿意和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子呀！ 2、学习g
（1）我们的之一个朋友是鸽子带来的，发音时把鸽子的鸽读得又轻又短就是声母g的音，请小朋友跟我读。
（3）我们怎么才能记住g的样子呢？（鼓励学生从音、形等不同角度来记忆）
（4）师教读顺口溜：鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。
g玩累了，让我们把它送进休息室吧！
a.生观察g在四线格中位置及笔顺，生说笔顺，师板书示范
c.指名一名学生上台写，其他写在书上，评价
（1）出示蝌蚪水草图，我们的第二位是谁带来的？该怎么发音？
（4）师生共编顺口溜：蝌蚪蝌蚪k?k??k??，一挺机枪就是?k?。
小朋友学得真棒，g、k、h要送我们一份礼物呢！出示顺口溜：
蝌蚪蝌蚪kk?k，一挺机枪就是?k?。
声母宝宝请来了韵母宝宝，他们发出各种各样的声音，我们来读一读，猜一猜模仿的是什么声音。（依次出示g、k、h与aeu组成的音节）
2、下节课我们再和声母宝宝一起玩吧！
三、汉语拼音教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的汉语拼音教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、引导幼儿学习声母z的正确发音及书写格式。
2、让幼儿学习声母z与单韵母组成音节的拼读。
3、培养幼儿对拼音的学习兴趣。
教学准备：教学卡片若干、奖励贴纸
教学重点：引导幼儿学习声母z的正确发音及书写格式
教学难点：让幼儿学习声母z与单韵母组成音节的拼读及培养幼儿对拼音的学习兴趣。
教学过程：1、复习导入：开火车的游戏检查已学过的声母和韵母，
(1)教师范读，幼儿跟读，讲解发音要领：(教师范读、跟读、齐读)
(2)图中藏着一个z，谁能找得到?谁能给z起个名?叫它"2"。口诀：像个"2"字zzz(3)找个别幼儿领读，教师指导。
3、引导幼儿正确学习声母z与单韵母组成音节拼读。
4、引导幼儿正确书写拼音声母z(1)老师讲解，一笔写成。认识基本笔画：横折横(2)幼儿空写，并找个别幼儿上黑板上书写，教师指导。
游戏："摘苹果"，教师画一棵大苹果树上面挂着又大又红的"苹果"，每个苹果上面分别写着音节：zu、ze、za、，读对的幼儿就奖励他一个苹果。目的是让幼儿反复练习。
教学总结：本节课幼儿学习了声母z的拼读、书写及其单韵母组成的拼读音节。
1、学会声母zh、ch、sh、r四个声母和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri。读准音、认清字形，会正确书写。2、能正确拼读 zh、ch、sh、r和带调韵母拼成音节。 3、认读7个生字，会读儿歌
1、发准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri的音。
教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板
声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2、说说声母、整体认读音节在发音上的区别。
一学习声母zh和整体认读音节zhi。
1、出示教学图片之一幅。问：图上画了谁？她在干什么？(阿姨坐在椅子上织毛衣)？
2、出示声母卡片zh，告诉学生织毛衣的“织”读得轻些、短些就是“zh”的音.它是翘舌音，由两个字母合起来读一个音，读的时候舌头要往上翘。
5、出示zhi,告诉学生这是整体认读音节，想一想，该怎么读？(把声母zh读得长一些、咯一些，就是zhi的音)
6、比较zh和zhi的发音。(强调声母和音节的区别)
二学习声母ch和整体认读音节chi。
三学习声母sh和整体认读音节shi。
1、抽读卡片，区别平翘舌音的形和音。
2、抽读卡片，区别声母和音节的发音。
1、 *** zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、
兴趣是更好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的'学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
1．学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母ieüe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5．认识家、飞、机、有、儿、河、入、校8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。
教学难点：使学生能够区别ieüe和yeyue，掌握ü上两点的省略规则。
教师准备：教学插图、拼音卡片等
1．学会复韵母ieüe和整体认读音节yeyue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母ieüeer的拼音。
1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出nljqxhsh）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yuwuyi
（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
3．用卡片指名认读复韵母aieiuiaoouiu，读后说说复韵母发音的口形特点。
4．我们学过哪些整体认读音节？
5．指名认读音节：nülü和juquxu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
［设计意图］以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得更好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）
2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答椰树，板书ie。
师：原来是ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？
看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。
3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。
5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了jqx，去掉两点还念ü。）
8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
［设计意图］引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔 *** 。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
［设计意图］本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的更佳体现。
师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。
出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声变，小i就变成了大y。
出示ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话
1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳读之一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它特殊韵母。
［设计意图］既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的 *** 。
1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ieueeryeyue开火车读，齐读。
2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。
ie－--eiei－－eriu－－-uiie－－-üe
3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ieüeyeyue
5．游戏：看谁听得清，找得快。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
［设计意图］把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固
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